| 人教版：19、林海(网友来稿) |
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教学课题 l 9 林 海 教学要求 1．了解大兴安岭的景色特点，受到热爱祖国的思想教育。 2．学习作者抓住特点进行观察和结合景物描写表达思想感情的方法。 3．学会本课生字新词，理解重点词句。 4．有感情地朗读课文。背诵3—6自然段。 教学重点 1．了解大兴安岭的景色特点。 2．学习作者结合景物描写表达思想感情的方法。 教具准备 录音机、挂图或投影、小黑板、生字生词卡片。 学具准备 按要求预习课文，查找大兴安岭面积、林木种类等相关资料。 课时安排 3课时。 第 一 课 时 时 教学步骤设计 学生主要活动 ︵ 1分钟 ︶ 一、导入新课，板书课题。 我们学习过《美丽的小兴安岭》，知道小兴安岭不仅美丽而且富饶。其实，在我国的内蒙古高原东部（指示地图），还有一条东北——西南走向的山脉叫大兴安岭，那里群岭起伏，森林茂密，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海(板书：林海)。 现在我们在老舍笔端的指引下，到大兴安岭去神游一番，领略一下大兴安岭的美丽。 同看大地图。 齐读课题。 二、检查预习。 1、指名读课文。 2、正音（小黑板出示生字）。 指7名生分段朗读课文。 时 教学步骤设计 学生主要活动 ︵ 10分钟︶ pān yuè qín huà 高不可攀 悦耳 秦岭 白桦 shān niàng kuànɡ chuán 珊瑚 酿成 矿 井 椽 柱 shà liáng zōnɡ bāng 广厦 良材 综合 兴国安邦 3、自读第2—6自然段，思考作者是从哪几方面描绘大兴安岭景物特点的，然后同桌交流。 同桌互相听读、纠正读音。 第2自然段讲岭，第3、4自然段讲林，第5自然段讲花，第6自然段讲由眼前景物产生的联想。 作者是从岭、林、花三个方面讲大兴安岭景物特点的。 ︵ 10分钟︶ 三、理清层次。 自读课文，思考：按参观顺序，全文可分成几段？每段个写什么内容？ 独立分段后同桌讨论： 按照游览大兴安岭的顺序，全文可分作三段。 第一段（1）讲刚进大兴安岭原始森林的感受。 第二段（2—6）从岭、林、花三个方面讲大兴安岭景物的特点。 第三段（7）讲参观林场的见闻感受。 ︵ 5分钟︶ 四、讲读第一段。 ( 1 )自读第一段，思考： “我”一走进原始森林有什么感觉? 这种感觉是怎么产生的? 作者来之前，对大兴安岭有过怎样的推想？ 感觉“亲切舒服”。 这种感觉是“脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古 木”产生的。 原以为大兴安岭“奇峰怪石，高不可攀”。 时 教学步骤设计 学生主要活动 这个“悦耳的名字”指什么？你是怎样理解“这个悦耳的名字”的？ 点拨：走进原始森林发现不像原来想象的那样，脚下是厚厚的松针，眼前是一棵裸古木，“兴安岭”这个名字给人的“亲切舒服”的感觉就得到了证实。 板书： 景 亲切舒服 （2）朗读第一段，看看你能体会到作者怎样的感情。 “悦”，使人愉快。“悦耳”，好听。“兴安岭”是个好听的名字，但在总以为它“奇峰怪石，高不可攀”时，是不能体会到这个名字的亲切与舒服的。 自由朗读，体会作者“惊喜”的感情。 ︵ 4分钟︶ 四、识记生字，指导书写。 刚才我们读准了字音，现在，看谁有办法记住它们的形状。 自己分析字形，同桌交 流，说说自己用什么办法记住生字的。 秦：下边是“禾”。 泛：与“眨”区别。 裙：右边一横要出头。 乏：与“泛”“眨”区别形、音、义。 酿：左“酉”不丢横。 厦：“厂”里“夏”的下半部是折文儿。 伐：与“代区别。 综：与“踪、棕”区别。 ︵ 10分钟 五、课堂练习 1、书写生字并组词。 2、结合课后“思考·练习” 自由轻读课文。 书写生字并组词。 自由读课文。 第 二 课 时 时 教学步骤设计 学生主要活动 ︵1︶ 一、复习第一段，说说主要讲什么，你体会到作者表达了怎样的感情？ 讲刚进大兴安岭原始森林的感受。 表达了作者惊喜的感情。 ︵ 1分钟︶ 二、自学第二段。 1、导语： 眼前的景物证实了“兴安岭”这个名字悦耳，让人感到亲切舒服。现在老舍置身与兴安岭，看到了山岭、树林、野花，他又是怎样抓住景物的特点来表达自己的感情的呢？请看课后思考·练习1给我们提出了什么学习要求（指名读）。 一名生读思考·练习1要求，其余生看听，明确学习任务和要求。 ︵ 5分钟︶ 2、选择自己最喜欢的一种景物，根据课后思考·练习1的要求自学，并用自己喜欢的符号进行勾画批注。 学生独立自学，勾画批注。 ︵ 3分钟︶ 3、在六人小组里交流自己学习的收获，说说自己读的这一部分，作者抓住了景物的什么特点。听的同学可以发表自己的意见和进行补充。 分组交流、讨论互学。 ︵1分钟︶ 三、汇报自学第二段收获。 1、导语：通过学习，你收获一定不小，现在很想让大家分享自己学习的快乐。那么请说说你最喜欢什么景物， 有什么特点，你体会到作者表达怎样的感情。 明确汇报什么内容。 大兴安岭“每条岭都是那么温柔“谁也不弧峰突起，盛气凌人”。 还有一个特点是岭很多：（1）“在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”。“看不完”说明大兴安岭范围太大了。（补充资料：兴安岭范围大） （2）“看不厌”一是因为“岭”各具形态，二是因为“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木”。看着这样的“岭”，心里一定感到亲切、舒服。 时 教学步骤设计 学生主要活动 ︵6分钟︶ 2、汇报学习“岭”特点的。 （1）哪些同学喜欢大兴安岭的“岭”呢？（板书：岭） （2）谁知道秦岭有多高？（指名补充：海拔2000米以上，主峰太白峰3767米） （3）有谁知道大兴安岭范围 有多大？（指名补充） （4）指图理解“温柔”。 （5）你既然那么喜欢大兴安岭的山岭，我相信你一定能读出对它的喜爱来。你能读给大家听听吗？（指名读） （6）老师也被兴安岭山岭的柔媚感动了，也想读读这一段。（师范读） （7）怎样读才能表达出作者看到大兴安岭的山岭时的感情？自由读“岭”这一段，用心体会。 （8）喜欢“岭”的同学请你通过朗读或背诵把老舍此刻要表达的感情读表达出来。 岭”主要特点是“温柔”。“温柔”原指性情柔和、平顺。本课指山势平缓，轮廓柔和。这个特点是通过与秦岭比较得出的。“云横秦岭”，意思是云在秦岭的半山腰，写出 了秦岭的突兀险峻。 （补充秦岭有关内容） 大兴安岭“每条岭都是那么温柔“谁也不弧峰突起，盛气凌人”。 还有一个特点是多。“在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”。 （1）“看不完”说明岭多。 （补充资料：大兴安岭范围） “看不厌”一是因为“岭”各具形态，二是因为“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木”。看着这样的“岭”，心里一定感到亲切、舒服。 （喜欢“岭”的学生朗读） ︵7分钟︶ 3、汇报学习“林”特点的。 （1）有哪些同学喜欢大兴安岭的树林呢？（板书：林） （2）有谁知道大兴安岭上有多少种树？（指名补充）你是从哪儿获得这个知识的？ （3）你特别喜欢哪一句？为 什么喜欢？ “林”的主要特点是树多得成“海”。“目之所及，哪里都是绿的“群岭起伏是林海的波浪”“这里是落叶松的海洋”说明树非常多。 林”的另一个特点是种类多。虽然课文只讲了落叶松、棵但从“深的、浅的、明的、暗的 时 教学步骤设计 学生主要活动 （4）小黑板出示： 原句：“这里是落叶松的海洋。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那时些俏丽的白桦，树干是银白色的。” 你知道“落叶松”和“白桦”有什么特点吗？是怎么知道的？ 比较句：“这里到处是落叶松。看，松林边不是有白色树干的树吗？那是些白桦树，树干是白色的。” 读一读，比一比，说说课文里这样写好在哪里。 （5）选择学习“林”的同学把你对大兴安岭的喜爱通过朗读或背诵表达出来。 可以知道树的种类很多。 目之所及：眼睛所能看到的地方。 （补充有关落叶松和白桦的资料。） 俏丽：原指人长的俊俏、美丽。课文中形容白桦十分漂亮。 看到这么多树，心中一定感到亲切、舒服。 （喜欢“林”的生读） ︵4分钟︶ 4、汇报学习“花”特点的。（1）哪些同学喜欢花呢？（板书：花）请汇报一下你学习的成果——花有什么特点？老舍是怎样表达自己对花上午喜爱之情的？ （2）你最喜欢哪句话？为什么？ （3） “兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。” （小黑板出示）指名指图，理解“衫、裙、绣花鞋”（4）出示下面的句子，比较这样写有什么好处？ “花”的主要特点是多，到处都是。“河岸上”树与树之间的空隙“松影下”都开着花。 看到这么多可爱的野花，心里一定感到亲切、舒服。 花的种类也多，可从“叫不出那些花的名儿”看出来。 （指名生指图说“衫、裙绣花鞋”）“衫”指上衣，“绣花鞋”指盛开的各种野花。这个描写非常准确、形象，而且把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘，充分表达了作者的喜爱、赞美之情。 时 教学步骤设计 学生主要活动 “兴安岭多漂亮呀：山岭上是青松，松林的边上围着白桦，松林里开着美丽的野花。 （5）让爱花的同学美美地读给大家听听，使我们与作者共同感受大兴安岭的俏美。 （女同学读“花”段） （爱花的同学美读“花”段） ︵5分钟︶ 5、眼前的岭、林、花是那样的美，作者不由得产生了联想。作者联想到了什么呢？自读6自然段，用喜欢的符号把作者的联想勾画出来。 （1）同桌交流勾画的句子，发表自己的对句子的见解。 （2）为什么说大兴安岭“美得并不空洞”？ （相机板书： 木材） （3）想到这些，作者感到兴安岭越看越可爱，心中感到亲切舒服。怎样才能读出亲切、舒服的感觉呢？请大家自由轻声读读，体会作者感情。 （4）刚才女同学把对花的喜爱读出来了，现在，我们男同学有没有信心比女同学读得更好呢？注意，现在要读出大兴安岭使人亲切、舒服的感觉哟！ （5）评价鼓励男生朗读得好的方面。 学生自学勾画表示作者联想的句子。 “空洞”指空空的，没有内容。大兴安岭的“美与建设结为一体”，它为祖国建设提供了大量优质木材，为社会主义建设做出巨大贡献。 看到大兴安岭美丽的景色，想到它出产的木材为祖国做出的贡献，对它产生由衷的喜爱之情。 （男生读联想段） 时 教学步骤设计 小学生主要活动 ︵3分钟︶ 四、整体感知第二段。 齐读第二段，遇到自己能背的段落可以试着背诵。从整体上看看作者是怎样抓住特点描写景物的，体会作者的思想感情。 （学生齐读、试背） ︵4分钟︶ 五、课堂练习。 1、自选15——20个自己喜欢的词语写下来。 2、自由练习背诵指定的课文段落。 （学生抄写自选词语） （自由练习背诵课文） 第 三 课 时 时 教学步骤设计 学生主要活动 ︵15分钟︶ 一、自读第三段。 1、边读边思考，把你读懂的地方不理解的地方分别画上不同的符号。 （1）把你读懂的地方讲给同桌听，有不同意见的可以发表自己的见解。 板书：万古长青 兴国安邦 （2）把不能理解的提出来。（质疑） （3）请大家针对这些问题在小组里展开讨论，同学不能解决的，一会儿再提出来共同解决。 学生自学。 学生质疑： （1）为什么到了林场“我”这种亲切之感更加深厚了? （2）如何理解兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”? （学生讨论） 2、点拨： （1） 因为在林场看到“人与山的关系日益密切”。表现在山林中已有不少市镇，人们在愉快地劳动，人们的生产、生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感更加深厚。 （2）你知道林场可以得到哪些综合利用？ （3）更重要的是，国家的兴盛安定有兴安岭的贡献，所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义。把兴安岭和国家的兴盛安定联系起来，就更加感到亲切、舒服了。 （4）怎样读才能表达作者的感情呢？ 结论：人们在愉快地劳动，一是伐木、栽树，二是进行科学研究，使林海得到综合利用。 （补充资料：除了直接生产原木外，树枝桠可做纤维板，松脂可做松节油、松香……） 兴安岭的“兴”，有“兴盛”“兴旺”之意，“安”有“安定”的意思。“兴国安邦”就是国家兴盛安定。 （学生齐读） ︵ 5分钟︶ 五、总结课文。 1、课文中几次讲到“亲切、舒服”? 2、作者是在怎样的情况下感到亲切、舒服的? 板书：亲切舒服（三个） 3、作者通过对大兴安岭景物特点的描写，表达了他怎样的思想感情？ 三次讲到亲切、舒服。第一次是在刚走进原始森林的时候，第二次是在看了兴安岭的“岭”“林”“花”之后产生联想之时，第三次是在参观林场有所感的时候。 喜爱、赞美；对祖国、对劳动的热爱…… ︵20分钟︶ 六、课堂练习 1、把自己喜欢的句子、段落抄写下来。 2、检查学生背诵指定段落。 学生选抄句子。 小组互查背诵课文的情况。 板书设计： 19 林 海 林海 大兴安岭 悦耳、美、可爱 人 物 亲切舒服 景 亲切舒服 林场 亲切舒服 木材 岭、林、花 万古长青、兴国安邦 教学后记： 年 月 日 资料提供者：
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