口语交际-习作二 教案教学设计(人教版六年级第十二册) |
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学习目标 1、交流自己搜集到的民风民俗,交流时做到内容充实,表达流利。 2、借鉴本组描写民风民俗的写作方法,学习抓住特点介绍 民俗的方法。 3、学习修改、完善自己的习作,创编班级习作集。 教学过程 第一课时 谈话导入 民俗风情源远流长,民俗文化斑斓多姿,在灿烂的人类文化中,民俗文化是不可忽视的重要组成部分。本单元所学的文章,都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘的妙趣横生、魅力四射。同学们随同作者一起走遍大江南北,身临不同民族、不同地区,共同领略了多姿多彩的民俗风情。但单元课文为我们呈现的知识民俗风情画卷的一角。这节课就让我们畅所欲言,谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。 分组交流 1、出示交流主题:节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品,根据学生调查主题将全班分为五个组,进行交流。 交流提示如下: (1)说说你要为大家介绍的内容是什么,你的资料从哪得来的? (2)把民俗的主要特点讲清楚,还可以谈谈自己的感受。 (3)认真倾听组员的讲述,把不清楚的地方记下来及时询问。 2、根据组员的建议,修改自己的介绍材料,特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。 全班交流 1、根据交流主题,每组推荐2~3名同学在全班交流。 2、听的同学认真倾听,听后组织评议。可从以下几方面评议: (1)主题是否明确,特点是否突出; (2)内容是否具体充实; (3)表达是否流畅; (4)语言是否简洁。 激发情感,由说到写 1、听了同学的介绍,此时你有什么感受? 2、是啊,真是“百里不同风,千里不同俗”啊!透过这绚丽多彩的民俗,我们感受到的泱泱华夏民族文化悠久的历史,独特的魅力。让我们快拿起手中的笔,把它写下来吧! 第二课时 编写提纲 1、引导学生根据提示编写写作提纲。 提示: (1)要介绍的民俗是什么? (2)它的主要特点是什么,打算从哪几方面加以介绍? (3)哪一部分将要作为重点进行具体介绍? (4)根据其特点,你打算拟定什么题目? 2、学生自由编写提纲。 3、小组内根据提示,互提建议,修改提纲。 学生进行习作练习 初步修改 1、大声朗读自己的习作,把习作中语句不通的地方和错别字修改过来。 2、小组内互读互听习作的重点部分,提出习作中表达不够清楚和不够具体的地方,并提出修改建议。 3、根据同学的建议修改,完善习作。 第三课时 习作讲评 佳文点播台 1、根据学生习作情况选择其中较好的8~10篇,将习作题目和作者罗列出来,供学生自由点播。 2、由作者朗读自己的作品,其他同学认真听,找出习作的优点。 3、师生互动评议。 病文会诊所 1、根据本次习作中普遍存在的典型问题,选择病文例子供同学阅读,找出问题,提出修改建议。 2、集体修改,体会修改方法。 自主空间 根据老师的批语,修改自己的习作。 汇集民俗作品集 1、为自己的习作配画,全班汇总。 2、根据全班的习作题目,讨论作品集的分类内容和编排顺序。 3、讨论作品集的题目。 回顾-拓展二 学习目标 1、回顾本单元所学内容,交流学习与感悟。 2、积累关于传统节日的故事。 3、通过“趣味语文”的学习,感受到标点符号的魅力。 教学过程 交流平台 1、教师出示交流平台小林和小东的对话,请学生自由朗读,看发现了什么。 2、学生自由发言,教师进行归纳。 (1)学习课文时,还要在课外通过阅读、调查等,了解更多的民风民俗,来增长知识,开阔眼界。 (2)《北京的春节》在写法上详略得当,突出了民俗的特点。 (3)学习本组课文,我们了解了民风民俗,并学习了一些比较典型的写法。 3、小组交流。 (1)组成小组。 (2)小组成员要结合本组学习的课文,交流所了解到的民风民俗和表达方法。 (3)组长进行汇总,准备参加全班交流。 4、全班交流。 (1)交流课内外了解到的民风民俗:节日习俗;地方饮食;民族服饰、工艺品等。 (2)交流本组课文突出的表达方式:如《北京的春节》详略得当的写法;《藏戏》问与答相呼应,概括与具体描述相结合的写法;《各具特色的民居》中举例子、列数字、打比方的说明方法等。 (3)交流这次习作中自己是如何学习课本中的写法,来表现民俗的特点的。 (4)翻阅班级的《民俗习作集》,对运用恰当的表达方法进行欣赏。 日积月累 1、古诗出示,正确朗读。 2、积累《元日》 (1)提供注视:元日——农历正月初一 屠苏——屠苏酒 新桃、旧符——春联 (2)试说说诗句的意思。 (3)在诗中了解到了古代的那些春节习俗?(燃放爆竹、喝屠苏酒、贴春联等。) (4)正确流利朗读后练习背诵。 3、积累《天竺寺八月十五日夜桂子》 (1)理解诗句大意:那珊珊而落的桂花,本就洁白如玉,在月光映照下更显得晶莹:拾起细看,花犹带露,更觉滋润。想来应该是月中的嫦娥撒于人间。 (2)了解古人于中秋节赏月的习俗。 (3)练习背诵。 趣味语文 1、趣味导入:同学们,有这样一个关于标点的趣味故事。一人去看他一个吝啬的朋友,到了朋友家,下起了雨。这位朋友不想留他吃饭,就写了句话:“下雨天留客天留人不留。”他却这样读到:“下雨天,留客天。留人不?留!”朋友无奈,只好请他吃饭。可见标点符号的作用。 2、学生默读《有趣的标点》,体会标点的神奇魅力:使一首七言诗变成小令,又变成小短剧。 3、朗读七言和小令,体会不同的韵律。想象小短剧,更深地理解故事意境。说说自己读完后的想法。 4、试着给下面的句子在不同的地方加上标点,看能表达几种不同的意思: 弟弟找不到爸爸妈妈很着急。 (如:弟弟找不到,爸爸妈妈很着急。弟弟找不到爸爸,妈妈很着急。弟弟找不到爸爸妈妈,很着急。) 资料提供者:黄红琴
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