| 四下、积累·运用一(网友来稿) |
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积累·运用一 教学要求 1.完成积累，背诵古诗。 2．完成阅读，回答问题。 3．口语交际，围绕“小学生能否出门旅游”的话题各抒已见 4．完成习作并予以评讲与修改。 重难点、关键 1.阅读并完成练习。 2.完成习作并修改。 课时划分 4课时。 预习作业 1．搜集李清照的资料。 2．搜集写景的好词好句。 3．看几篇想象作文。 教学过程 第一课时 教学要求 1.完成积累，背诵古诗 2．完成阅读后的练习。 教具准备 长江三峡风光片或图片 教学过程 一、 学习、背诵古诗。 1．学生自由说或互教。 2．师点拨串讲。 这首诗描写了初夏时节江南农村的景象。树上挂满了金黄色的梅子，枝头的杏子也不小了。田野里，小麦已开花，一片雪白；菜花有的已结籽，显得稀稀落落的；路上的人很少，篱笆边，只有蜻蜓和蛱蝶上下翻飞。诗人笔下的乡村宁静祥和。 教学中要引导学生边读边想象，在头脑里形成画面，帮助记 亿，再熟读成诵。这首诗押韵的字是“肥”“飞”，朗读时要尽可能 表达出诗人那种闲适恬淡的生活情趣。此外，还要注意读出节奏。 二、阅读 (一)自由读短文《巫峡》，读通读顺。 (二)阅读短文《巫峡》，完成练习： 短文通过哪些景物来表现巫峡景色的美? (三)解答习题，以板书形式归纳学生的回答。 山岩—连绵不断、山势奇绝 巫峡 野草—绿茸茸、红艳艳 壮美 旋涡—大大小小 (四)看板书欣赏巫峡的美后画巫峡。 三、小结。 今天我们又“游览”了荷塘暮色、巫峡风光，感受了大自然的美，以后有机会去出游要记得写下你所看到的、想到的。 四、作业 画一画你去过的一个美丽的地方。 第二课时 教学目的 完成口语交际。 教具准备 祖国风光片。 教学过程 一、出示图片或课件，激发对祖国名山大川的热爱之情。 二、引出话题。 1．山川是这样美，想不想去看看、玩玩，想的举手。 2.大家都想去，可是妈妈不乐意，爸爸不乐意，爷爷奶奶不乐意，怎 么办? 三、围绕话题进行交际。 1.分成两方。一方充当学生，一方充当家长。 2．双方各抒已见，谁能说服对方就获得辩论冠军。 四、总结。 行万里路，读万卷书，同学们要利用大好光阴陶冶自己的情操，多 游历、多读书。 五、作业。 回家与父母展开辩论：该不该让我去旅游？ 第三课时 教学目的 完成习作 教具准备 图片：关于沙漠、大海…… 教学过程 一、谈话导入，揭题 导语：同学们，在你们的脑海里是不是常常会闪现出某些奇思妙想？你是否感到在这种异想天开的想象中有令人兴奋的愉悦呢？今天，我们就以《假如我是……》为题展开丰富的想象，写一篇想象作文。(板书：《假如我是……》) 二、出示图片。 1，沙漠：看见这么荒凉的地方，你想什么? 2．大海：看见这么壮阔的海水，你想什么? 3．水灾：看见这么恐怖的场面，你想什么? …… 海幻想。 1．我想让沙漠变绿洲。 2．我想让海水变淡水。 三、读一篇幻想作文：《假如我是服装设计师》或其他文章。 四、指导写作。 1.大胆想象，确定目标——我想干什么?(或成为什么?) 请看教学提示中的这些假想，想象美丽吗？读一读。 (屏幕显示：假如我是神笔马良……) 2．细心组材，想好内容——我具体怎么做，做了什么? 以例引例，指导选材：请同学们想一想，这段话都写了谁？（根据学生答，老师在“神笔马良”、“电脑程序员”、“画”、“小草”下面画“ ”线。） 神笔马良是神话中的人物(板书：神话) ，除了可以写神话中的人物，还可以写什么？(根据学生的回答，板书：生活、大自然) 比如，看到"神笔马良"，会想到他的什么特点？假如你也是神笔马良，不画大堤，要画 什么？做什么用？假如你也是小草呢？孙悟空呢？ 3.安排顺序，依序写作——我先——其次——最后—— 五、自由写作。 六、小结。 今天我们学习写想象作文，大家写这类作文一定要敢想、敢说、敢 写。 板书设计： 假如我是 选材： 神话 生活 大自然 想象： 抓特点 写具体 编故事 第四课时 学生修改誊抄作文。 教学后记： 年 月 日 资料提供者：
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