| 挖掘教材资源，夯实语文基础
—-----低段语文教学小得
陆良县大莫古镇中心完小太艳琼 (S版一年级第二册) |
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一年级是学生学习的起步，可谓是一个至关重要的阶段，孩子许多行为习惯的养成都在此时。孩子就像一张白纸，有待于我们教师去引导，去发现，才能勾画出宏伟的蓝图。由刚刚入学时a、o、e都不认识的孩子，到一学期后，既能读书又能写字甚至都能写小文章的小学生，一年级老师的功劳可谓大。那么如何 抓实孩子的语文基础，在此时就应该从长计议了。利用教材扎实抓好以下三方面是很关键。 一、增加识字量尽早进入阅读 以一年级语文出版社s版上册为例说。教学要求会认得字313个，会写字143个，这是个保底数，意思是说多多益善。在教学很忙，大力提倡减负的现实面前，我们语文老师何不充分利用教材扩大识字量呀。但千万别太急功近利，首先树立只问播种，不管收获的心态。怎样来操作呢？ 第一、生字教学注重连带新生字 比如你教学《小小的船》中的生字“船、弯”等生字时，学生再组词是会将“弯”组成“台湾”，借此机会，赶紧出示“湾”认识。还有教学“它”不妨随即引出“她、他”通过对比三字都会认，而且还能很好的区别。学到“猫、狗”就带出“狼、狮、狐狸刺猬”，学到“升”引出“落”，学到“香”就引出“臭”等等。这为今后熟练运用打实 基础。 第二、充分利用语文百花园中的儿歌类小韵文扩大识字 语文百花园中节选的儿歌，都是短小朗朗上口，更关键是这些儿歌都是小朋友易于理解，熟悉的。这些小韵文里藏着很多小朋友常常念叨的字眼，何不利用利用。比如小韵文《人有两件宝》中藏着的生字“件、双、脑、思、考、做、造”这个时候安排识一识，一点也不牵强。 总的一点，别牵强，有语言环境就别放过机会。同音字、形近字相带，带反义的字。这不，你的有心让有心的孩子是不是又有了一大笔的收获呢？尽早阅读才会真正早。 二、重视词语的积累 一年级的孩子，他们已有了相当数量的口头词汇，但由于识字量的影响使得他们书面词汇很少，加之无法进入正常的课外阅读。因此，引导积累课文中的词语很有重要。如何积累呢？是常规意义上的抄一抄就叫积累？不，离开了理解，离开实际用一用，那这是叫做笔记。我是这样做的： 首先，我是帮学生收集文中的词语，并整理为一个“词语宝库”。并指导学生在文中划出，对于刚入学几个月的孩子，一定得这样做，因为他们不知道谁和谁是好朋友。其次，你得反复引导读，读顺嘴巴。接着就是引导学生选择自己理解的词语口头说话。例如我教学课文第九课《看书》，首先选定词语：“厚厚的 、大大的、花花绿绿的“三个词语引导学生读熟后，引导说话。有一生是这样说的：“冬天到了，天变冷了，我穿上厚厚的棉衣。”“我的衣柜里摆满了花花绿绿的衣服。”你看多准确，又实在的话语。词语还需要你讲太多吗？当然，最后你也必须引导其记在采集本上，以便以后采集之用。这样一来，词汇就从有到无，有的不仅是数量上的多更 是质量上的高。 三、利用插图培养其口头表达能力 语文出版社s版的教材本省就是图文并茂，很注重插图的表现力。从学拼音一直到课文，从课文到语文百花园处处都有精美的插图，只要你想利用，每幅图都是很好的说话写话材料。学到的词汇可以用于实践，而且利用插图可以指导学生有序观察，有序说话，有序写话，合理想象。比如语文百花园四：《识字真有趣》利用动物园的动物识字，就配有一幅动物园小插图，我是这样领着学生观察和说话训练的的： 提问：动物园里都有哪些动物？回答：老虎、狮子、熊猫、孔雀、猴子、大象、长颈鹿等等。提问：你了解这些动物吗？它们各有什么特点？我举例美丽的孔雀。回答：凶猛的老虎（狮子）胖乎乎的大熊猫、机灵的小猴、大个子长颈鹿、长鼻子的大象…… 接着出示填空题，进行口头填空： 动物园里动物真多，有（ ）的（ ）,有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），还有（ ）的（ ）。真是有趣极了！ 就这样学生有条有理的进行了观察，说话有逻辑了。 教材中这样的资源很多很多，灵活运用，不拘泥于教学要求，大胆尝试。学生的语文能力会有很大的提高。 总之，作为语文教师，心态第一，别急功近利。树立大语文观，树立为学生长效发展观念。充分利用教材资源，培养各个方面的能力，才能全面扎实的抓好基础。 资料提供者： 太艳琼
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