四下、积累.运用七(网友来稿) |
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积累·运用七 教学要求 1.读背含数字的成语,积累词汇。 2.阅读短文,了解短文内容,体会短文所表达的情感。 3.能以“第一次x x x”为内容写一篇感受较深刻的记叙文。 4.进行实践活动.调查社会上的用字情况,并组织学生写一份调查 告,为规范用字做努力。 重难点、关键 1.阅读短文,了解短文内容,体会短文所表达的情感。 2.能以“第一次x x x”为内容写一篇感受较深刻的记叙文。 3指导学生进行用字调查和写报告。 课时划分 四课时 第一课时 教学目的 1. 读背含数字的成语,积累词汇。 2. 阅读短文,了解短文内容.体会短文所表达的情感。 教学过程 一、复习引入。 1.指名背含近义词的成语。 2.指名背含反义词的成语。 3.指名背含努力学习意思的成语。 二、今天,我们再来学习一些成语。(出示小黑板) l. 齐读成语。 2. 说说这些成语的特点。(含数字) 3.再读成语,找出这十二个成语的排列特点。(从一~十,再从百~千)。 4.自由读成语,说说你弄懂了哪个成语意思。(可讨论、查成语词典) 一目十行:一眼看过去,可以看完十行的内容,用来形容看书很快,有时也批评读书不认真。 两全其美:做一件事对双方都有好处,取得了双方面的好效果。 三言两语:话语少,简单。 四通八达:四面八方都有路可通。形容交通十分便利。 五湖四诲:泛指全国各地。 六神无主:形容慌张,拿不出主意。 七嘴八舌:人多,你一言我一语议论纷纷。 八方呼应:各方面互相呼应,互相配合。 九牛一毛:从九条牛身上拔出一根毛来。比喻极为渺小轻微。 十拿九稳:形容办事非常准确或有把握。 百战百胜;打一百次仗,胜一百次;即每战必胜。形容所向无敌。 千变万化:形容变化极多。 5.试看用以上成语说一句话。 6.指导背诵。 三、阅读短文。 l. 自由读文,思考: (1)老师猜想这些小孩会画什么? (2)道格拉斯画什么? (3)他为什么要这样画? 2.指名读文,正音。 3. 提出不太理解的词句,共同解决。 感恩:对别人表示感谢。 佳肴:美味的食物。 谅讶不已:非常惊讶。已:停止。 怯怯:胆小害怕的样子。 习以为常:因为常见而知道、熟悉,认为是平常的事。 兴致勃勃:很高兴的样子。 4. 你能用一、二句话概括课文所写的事情吗, 生:课文写了感恩节那天,老师叫同学们画出他们感恩的东西时, 道格拉斯画了一只老师的手。 5.回答自学之前出示的思考题。 (1)老师猜想这些孩子会画一桌丰盛的佳肴,因为他们大多来自贫苦的家庭。 (2)道格拉斯画了一只手。 (3)因为他很感谢老师对他的关心和爱,感谢老师常常用手牵着他们,让他们感到温暖,所以要这样画。 回答这一问题时,要引导学生读第二自然段中同学们的猜测,借以 证实老师的猜测,突出道格拉斯对老师的敬爱、感恩之情。 6. 启发学生思考:如果你也在场画,你会画什么?为什么? 生:地球:因为它给了我们生存的家园。 生:邓小平爷爷。因为他的改革开放政策好。 生:江泽民爷爷。因为他领导中国走上富强之路。 生:美丽的校园。因为它让我们轻松愉快地学习。 7.指导朗读最后一自然段,谈一谈你对这一段的理解。 (1)“她常这样握同学们的手,大家都习以为常了,可这对道格拉斯来说,意义重大。” 道格拉斯很喜欢老师牵他的手,在他看来,这是老师对他的爱,他 很感谢这种爱。而其他问学则没有在意老师的这种爱、以为它很正常。 (2)“也许感恩节的意义并不在于接受礼物,而是借此机会感谢他人对自己的付出,无论这种付出是多么的微小。” 引导学生对周围的—切应怀着感激的心情,应感谢每一个人对自 己的付出。(“他人”可以是什么人,) 生、感谢清洁工,他们结我们带来整洁的生活环境。 生感谢公交司机.他给我们带来方便。 “怎么感谢”? 生;不破坏环境卫生.就是感谢清洁工了。 生:遵守交通规则,就是感谢交警叔叔。 8.指导感情朗读课文。 四、小结。 每一个人生存.用同都有许许多多的人在为他们付出,让我们对他 们每一个人道声;“感谢!” 五、作业。 1. 抄成语.并背诵。 2.补充成语。 一( )十( ) 两全( )( ) ( )言( )语 四( )八( ) 五( )四( ) ( )( )无上 七( )八( ) 八方( )( ) 九牛( )( ) ( )( )九稳 百( )百( ) ( )变( )化 第二课时 教学目的 能以“第一次x x x”为内容写一篇感受较深刻的记叙文。 教学过程 一、复习引入。 1.指名背上节课所学含数字的成语。 2.指名背自己积累的含数字的成语。 3.说一说体对什么人和事表示感谢,你怎么感谢的? 二、指导写作。 (一)谈话,回忆童年中的难忘的事。 生:我难忘那次去x x地旅游。 生;我难忘那天爸爸带我去x x处游泳。 生:我难忘那次被评为优秀少先队员。 (二)揭题。 对,每个人都有许许多多难忘的记忆,其中很多事难忘是因为它是 人生的第一次,比如:第一次站在领奖台上,第一次当升旗手,第一次上电脑课,第一次没完成作业……今天,让我们拿起笔来,把你最难忘的“第一次”写出来。 (三)谈话,拓展思维。 师:你的童年中有哪些是你最难忘的“第一次”’ 生:第一次自己去买东西。 生:第一次上网。 生:第一次被爸爸打。 生:第一次组织家里亲人的生日会。 师:你还记得当时的时间、地点、人物和事情的经过吗?请你说结 小组里面的同学听,同学认真听后,为他提出遗漏的地方和讲得不细的 地方。 生分小组说话。(师巡视听取、指导) 师:请一位同学来谈一谈那一次的事。 生上台发言后,师生共评议补充。 (四)准备写作。 1.自由读习作要求,明确要求。 (1)把事情写清楚。 (2)写出自己的感受。(心理刻画) (3)题同可以用“第一次x x x”,也可以根据内容自己拟题。 2. 动手打草稿。 3.师巡视指导,井面批。 三、作业。 继续写作。 第三课时 教学目的 1.学会欣赏别人的好作文。 2. 学会修改自己的作文。 教学过程 一、师评析作文的大概情况。 1.本次作文的选材情况。 2. 写作的清楚、精彩与否。 3.是否写出自己的感受。 二、欣赏佳作。 1.出示好作文(投影)。 第一次设计 上周一晚上,爸爸一回到家就对我说:“聪聪,我们‘西南证券公司’要成立了,需要一个标志,你来试试,设计一个吧!” “设计?”那可是大人干的事,我还没设计过什么东西呢!一定很好玩!于是我兴致勃勃地问爸爸:“小孩子也能参加吗?如果设计得好,可以得奖金吗?”“有奖金,而且,设计者没有年龄限制!”我一听,来劲了,立刻跑到自己的房间,关上门,拿出水彩笔、小刀、铅笔、纸,开始设计起来。 我在四开纸上构起图来。我想:西南,祖国的西南是熊猫的故乡,画一个熊猫作象征吧!于是我用铅笔画了一个圆形,作熊猫的脑袋。咦,不对劲儿吧?熊猫的头稍微扁一点儿才好看呢!我连忙把圆形改为椭圆。接着,我在椭圆里画了两个向下斜着的小椭圆,算是熊猫的黑眼眶;眼眶里再画上一对明亮的小眼珠,熊猫就显得有了灵气。然后添上鼻子、嘴巴、耳朵,最后画上又短又黑的四肢,白白胖胖的身体,一只呼之欲出的熊猫诞生啦! 我得意地写上“PANDA”(熊猫),就欣赏起自己第一次设计的标志来。看着看着,总旧的少了点什么。“哦!证券公司不是要买卖股票吗?”于是,我又在熊猫的手上添了一张纸,算是我想象中的股票。 第一张草稿画好了,我兴冲冲地跑去拿给爸爸看。爸爸一看,皱起眉头,苦笑不得地说:“儿子,设计一个大公司的标志,可不是设计卡通人物呀!” “为什么不可以呢?”我不以为然地问。 “证券公司是国家的金融机构,它的兴衰影响着国家经济的发展,是非常严肃的,你不能把它的标志设计成卡通电影的招贴画!” “哦!”我似懂非懂地点点头。 我又回到了书桌前,冥思苦想起来:严肃,怎样才显得严肃一点儿呢?西南证券的“西南”两个字开头的字母就是“XN”,中间就写“XN”,由绿、黄、蓝、紫四种颜色组成。股票不就是要“买进”“卖出”吗?“买进”“卖出”就画成两根彩色的飘带吧。双色飘带缠绕四周,各表示买进和卖出西南证券的股票。 我照着这个思路画了起来,第二幅草图很快就画好了。我又拿去给爸爸看,还一边给爸爸解释着。爸爸看后,说道:“这个创意有点新颖!我帮你拿给评委看看。” 第二天爸爸下班回家,对我说:“很遗憾,没选上。可是评委说对公司标志的设计有启发,因此奖励50元!”说着把钱递给我。 尽管后来我一直想着那个没有被采纳的标志,并怀疑是爸爸掏腰包奖励我的,但是,当时这奖励着实让我高兴了好一阵子,它让我品尝到了创作的甜头。我永远记得这第一次设计。它虽然不成功,却激起了我探索和创新的兴趣。 2. 自由读佳作。 3. 分组说说你认为这篇作文美在哪里? 三、修改病文。 1. 出示病文(投影学生习作中的病文)。 2.自由读。 3.找出你认为写得有毛病的地方,说说应当怎么修改? 4.找出你认为可以写得更好的地方,说说如果你来写,体会怎么 5. 读读改后的习作。 6. 修改同桌或自己的作文。 7.读读修改后的习作。 四、作业。 继续修改作文,并抄正作文。 第四课时 教学目的 1.进行实践活动.调查社会上的用字情况。 2. 指导学生写一份调查报告。 3.从各方面为规范用字做努力。 教学过程 一、谈话引入。 l. 投影出社会用字不规范的例子,师生共同指出存在的毛病,并予 以评价。 2. 你留心观察过周围用字的情况吗?是否也存在这样的毛病?举 例说明。 二、揭题。 是的.同学们,出于许多商贩贪图方便,或自身的素质较低,常常随意更改规范用字。因此,造成了许多不良影响,因此,极待我们努力,让我们也为规范用字做一点点力所能及的事吧!(板:关于社会上用字情 况的调查) 三、自由逐要求,明确要求。 1.利用课余时间进行调查周围用字情况。 2. 三五个同学自愿组合、分小组进行调查。 3.各小组商量调查对象,确定调查任务。 4.只作调查,不必当场纠正,注意安全。 5.调查后要写成调查报告。 6.调查报告可交给有关部门。 四、分小组商量讨论。 五、指导调查报告的书写。 1. 内容:调查目的、调查结果、建议。 2.格式。 六、作业。 1.开展调查。 2. 写报告。 进行用字情况调查并写出报告。 教学后记: 年 月 日 资料提供者:
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