北师大版五年级下册第2单元全部教案:神奇的书|走遍天下书为侣|忆读书(北师大版五年级第十册) |
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单元教材分析: 本单元以“书”为主题,编排了三篇主体课文、一篇拓展阅读课文和一个综合活动。其中,《神奇的书》是一首短小精悍的诗,歌颂了书的神奇于美丽;《走遍天下书为侣》告诉我们,无论走到哪里,书都是我们最亲密的伴侣;而《忆读书》和《我的“长生果”》,以生动的事实和个人的亲身经历,讲述练读读书乐趣以及读书的重要性。通过本单元的学习,使学生感悟出一部好书如同一件精美的玉器,珍藏着人的一生思想的精华;它净化人的心灵,陶冶人的情操,能给人带来无穷的震撼力,从而激发学生热爱读书的思想感情。综合活动的安排旨在培养学生读书的能力和读书的兴趣。使学生通过此项活动,学会制订读书计划,掌握一些读书方法,懂得读书的一些注意事项等。 教学本单元时,要紧紧围绕“书”这个主题,边学习课文边结合后面的综合活动,进行读书活动的计划安排。学完课文进入综合活动时,可以对读书活动进行一次汇报活动。 学情分析: 学段目标中指出:高段学生在阅读方面达到以下目标:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字。而我们的学生因为家庭经济状况以及其他各方面的原因,读书的习惯以及阅读的能力还非常有限,还需要加强训练,急待提高。 单元教学目标: 1、培养学生读书的能力和读书的兴趣。使学生通过此项活动,学会制订读书计划,掌握一些读书方法,懂得读书的一些注意事项等。 2、介绍读书方法,可结合《忆读书》的方法,从人物、内容、作者等方面对作品有一个较完整地了解。 3、挑选自己感兴趣的书籍。这一活动应贯穿学期的始终。 4、了解这本书的内容、写作目的或价值。学生互评后自己修改。 单元教学重点: 1、通过本单元的学习,使学生感悟出一部好书如同一件精美的玉器,珍藏着人的一生思想的精华;它净化人的心灵,陶冶人的情操,能给人带来无穷的震撼力,从而激发学生热爱读书的思想感情。 2、综合活动的安排旨在培养学生读书的能力和读书的兴趣。使学生通过此项活动,学会制订读书计划,掌握一些读书方法,懂得读书的一些注意事项等。 单元教学难点: 激发学生阅读的兴趣,培养学生阅读课外书的一些读书方法,真正的喜欢读书,并养成良好的阅读习惯。 课时计划:13课时 神奇的书 授课时间: 教学目标 或知识点 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 2、理解课文内容,体会读书的乐趣,学习一些读书方法。 3、把握主要内容,体会作者反复读书的方法,并受到启示。 教学重、难点 1、想像诗中描写的意境,体会作者表达的情感。 2、发挥想像仿写诗歌。 课前积累 内容 收集有关读书的名人名言。 教学准备 预习课文并收集有关读书的名人名言。 教学程序 设计思路 师生活动 细节批注 课前积累 (3-5ˊ)交流有关读书的名人名言。 教学设计 (知识点、重难点的解决、板书设计)谈话激趣,导入新课 初读诗句,了解大意 指导理解诗意 再读诗歌,说说收为什么是神奇的 朗读诗歌,体会情感 练习背诵 学习仿写诗歌 布置作业 板书设计 一、谈话激趣,导入新课。 1、“书是人类进步的阶梯”“书是人类的精神粮食”同学们你们爱书吗?都读过哪些类型?在读书中你获得哪些乐趣? 书是多么神奇,今天我们就来读一读《神奇的书》这首诗歌吧? 2、扣题质疑:书神奇在哪?让我们一起走进书里寻找吧! 二、初读诗句,了解大意。 1、自读诗歌,读准了字音,了解大意。并想想自己读懂了什么? 2、学生自读诗歌,师巡视。 3、指名朗读。 4、指名说说你读懂了什么?有什么疑问? 三、指导理解诗意: 1、学习第一小节。 (1)指名读第一节,说说你的理解。 (2)说说这节诗写什么? (3)为什么这样说书能带我们到浩瀚的天地呢? 2、读第二节,说说你的理解。 (1)理解词语。 (2)说说这节诗写什么? (3)想想书为什么能带我们领略人生的真谛? 3、读第三节,想想为什么说“即令你一贫如洗,也没有任何栅栏能阻挡,你在书的王国遨游的步履”呢? 4、读第四节,说说这节诗告诉我们什么? 引导学生理解“书装载了人类灵魂中全部的美丽”的含义。 四、再读诗歌,说说收为什么是神奇的? 1、指导读,划出能体现书神奇的词、句。 2、汇报交流。 五、朗读诗歌,体会情感。 六、练习背诵。 七、学习仿写诗歌。 八、布置作业: 1、背诵诗歌。 2、抄写读中的好词。 板书设计: 神奇的书 到浩瀚的天地 神奇的书 领略人世的真谛 遨游书海 → 精神上的富翁 装载美丽 巩固拓展 (5-10ˊ)仿写诗歌第一小节。 审批人: 忆读书 授课时间: 教学目标 或知识点 1、掌握本课的9个生字及生字组成的新词,能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。 2、有感情地朗读课文,通过不同形式的朗读,将学生带入课文描写的如诗如画的情境中,感受读书的重要性。 3、积累语言,像作者那样留心观察自己周围的事情。体会作者遣词造句的妙处,受到语言美的熏陶。 4、鼓励学生在阅读时多问几个为什么,逐步掌握阅读的方法,提高独立阅读的能力。 教学重、难点 有感情地朗读课文,通过不同形式的朗读,将学生带入课文描写的如诗如画的情境中,感受读书的重要性。 掌握阅读的方法,提高独立阅读的能力。体会作者遣词造句的妙处,受到语言美的熏陶。 课前积累 内容 收集有关读书的名言警句。 教学准备 预习课文并收集有关读书的名言警句。 教学程序 设计思路 师生活动 细节批注 课前积累 (3-5ˊ)交流收集到的有关读书的名言警句。 教学设计 (知识点、重难点的解决、板书设计)导入新课 初读课文,整体感知 研读课文,了解内容 品读课文,感悟内涵 感情朗读,深化主题 谈感受 板书设计 一、交流谈话,导入新课: 师问,平日里你都喜欢读什么书?丛书中尼有什么收获?指名回答。 二、初读课文,整体感知。 这是一篇诗一样的文章,同学们一定等不及了,也想读读这优美的诗篇,请你们打开书,利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词,将课文读通读顺。 1、学生初读课文解决生字新词,教师巡回指导。 2、指名学生朗读课文,纠正错误发音,指导个别字的发音。 三、研读课文,了解内容。 这篇文章表达了自己热爱书的思想感情。因此我认为在教学中还应以读为主,为的是让学生通过阅读,能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想,也为学生能够通过自己一遍一遍有效和真情的与文本对话。 四、品读课文,感悟内涵: 在设计品读课文这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导,让学生能够自主感悟,自发抒情,自然续情。 1、自由阅读课文,解决课前预设的问题:冰心少年时代是怎样读书的?你是否做到了“读书好,多读书,读好书”? 2、选择几段读给你的同位听听,看看你的同位能否明白作者是怎样读书的?从书中学到了什么?。根据学生情况,及时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。 3、从课文中找到”总而言之““同而言之”这两个词语,体会它们的意思和在文章中的作用。 4、读读课文的最后一节,回想文中一句句真情的话语,你能感受到作者想表达自己怎样的感情吗? 谈谈你对这段话的理解。 五、感情朗读,深化主题。 全班同学有感情地朗读课文,读出作者“喜欢读书”的心情。个人,小组间互读,评议。 六、谈感受: 让学生采用多种形式表达自己读后的感受,你应该怎样读书? 作业设计: 搜集读书的名言警句 板书设计: 忆读书 读书好 多读书 读好书 巩固拓展 (5-10ˊ)交流搜集到的读书的名言警句。 审批人: 走遍天下书为侣 授课时间: 教学目标 或知识点 1.认识4个生字,会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。 3.把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。 4.感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生“以书为友”的习惯。 教学重、难点 把握主要内容,体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。 理解反复读一本书的原因和方法。 课前积累 内容 收集读书的名言,整理自己读书的方法。 教学准备 预习课文并收集读书的名言,整理自己读书的方法。 教学程序 设计思路 师生活动 细节批注 课前积累 (3-5ˊ)交流收集到的读书的名言。 教学设计 (知识点、重难点的解决、板书设计)谈话导入,激发兴趣 朗读课文,整体感知 再读课文.理清层次 激趣读文,深入感悟 积累运用,升华认识 布置作业 板书设计 谈话导入,激发兴趣 1.一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天,我们学习第3课“走遍天下书为侣”. 2.齐读课题.释题.(侣:伴侣.) 3.用自己的话说说课题的意思. 朗读课文,整体感知 1.自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号. 2.指名分自然段读课文,正音. 3.提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解. 4.默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注. 再读课文.理清层次 1.小组合作读课文,交流:作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落. 2.齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么. 3.出示关键句子: a.“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家.” b.“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:‘真想不到你懂这个! ’” c.“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:‘我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!’” 把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解.) 4.齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么. 5.有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由. 激趣读文,深入感悟 1.朗读课文第1~6自然段 2.自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么? 3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说. 4.默读最后一段,想一想:作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么? 5.有感情地朗读最后一个自然段. 积累运用,升华认识 1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受. 2.思考交流:作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……) 3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流. 布置作业 1.背诵第7自然段. 2.抄写生字词. 3.完成课后“小练笔” 板书设计: 巩固拓展 (5-10ˊ)1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来. 2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因. 审批人: 补充资料: 读书笔记的几种写法: 一、摘录式。读书时,把书报上精彩的、有意义的、富有哲理的语句、重要的片断摘抄下来。摘录时要注意,不能全抄,而要把书中的优美词语按人物类、景物类、状物类、警句类等摘抄下来。日积月累,积少成多,积沙成塔,写作文需要时,就可以从“词语仓库”里搬出来,参考使用。 二、体会式。读书之后,有自己的收获、心得、体会或认识、感想等,再联系自己的实际写下来,这叫读书体会或读后感。这种体会式的笔记,应以自己的语言为主,适当地引用原文作例证,表达自己的看法、想法,写出真情实感来。 三、提纲式。读一篇文章,要逐段地把作者隐含的提纲找出来,记下来,弄清楚文章的主要内容和写作思路。编提纲可以采用文中语句和自己语言相结合的方式写,提纲的语言要简明扼要,具有高度的概括性。提纲式笔记可以帮助我们抓住中心,记住要点,理清思路,加深对文章的理解。 四、批注式。在阅读时,为了加深对文章内容的理解,可边读边写写画画,把书中的重点词句和重要内容用圈、点、画等标记勾划出来,或在空白处写上批语、心得体会、意见。如毛泽东读书就经常采用批注法,有时整篇文章画满了符号,空白处写出自己对文章的看法和意见。有的文章内容写得有出入,不符合实际,他就写上批语,提出修改意见。 五、书签式。平时读书时,遇到需要背诵的内容,可以记在书签上。把书签夹在课本里、放在口袋里或插在房间专放书签的袋子里,一有空就读一读、念一念、背一背。这种书签式的方法,可以帮助我们记忆。 六、卡片式。读书时,可按照写人、记事、写景、状物分门别类地摘记在卡片上,再分类存放。存放的位置还要按类别,编上号码,写出标题,以便使用时查找。卡片还有携带、使用方便的特点。 我的“长生果” 授课时间: 教学目标 或知识点 1.认识12个生字。 2.有感情地朗读课文。把握主要内容,体会作者悟出的道理。 3.学习一些读书和习作的方法。 教学重、难点 引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。 课前积累 内容 总结在读书中使自己收获的经历。 教学准备 预习课文并总结在读书中使自己收获的经历。 教学程序 设计思路 师生活动 细节批注 课前积累 (3-5ˊ)交流自己总结的在读书中使自己收获的经历。 教学设计 (知识点、重难点的解决、板书设计)回顾导入 初读课文,整体感知 细读课文,深入理解 精读课文,体会情感 品读语言,学习积累 联系实际,升华感情 板书设计 一、回顾导入 这一单元的主题是“我爱读书”,在前几篇课文中,我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流,使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;今天,我们再来学一篇关于读书的文章,看看它又告诉了我们什么。(板书课题) 齐读课题,你想知道什么问题?(我的“长生果”是什么?为什么把书叫做我的“长生果”?) 二、初读课文,整体感知 1.带着问题自读课文,看一看刚才提出的问题找到答案了吗? 2.同桌互读课文,注意读准字音,读通课文,相互评价。 3.参考阅读提示中的问题和方法,再读课文,把感受最深的地方多读几遍,再旁边做批注。 4.小组交流读书情况。 三、细读课文,深入理解 班级交流 (1)作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理? 看香烟人小画片;看连环画; 重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理: 作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。 作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。 (2)反复读一读作者例举的两篇作文,你是怎样理解作者悟出的道理的?你在自己的写作中有过类似的体会吗? 引导学生结合自己的读书写作体验来理解,来谈自己的感受,更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书,入情入境,做读书笔记,会借鉴运用等。 四、精读课文,体会情感 由揭示课题内容引入。通过刚才的交流,你理解为什么把书比作“长生果”了吗? 长生果,指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。 将书誉为长生果,作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事,使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文,你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的? (通过重点段落和句子的分析,明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终:看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味,看连环画时的废寝忘食,读文艺书籍时的不求甚解,读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。) 看来书真正是全世界的营养品啊!即使多年之后品味读书的味道,还是这样让人心醉。让我们再读读课文,体会那种读书的乐趣吧。 五、品读语言,学习积累 读了多遍课文,你发现作者在运用语言上有什么特点? 1.生动的比喻。 有感情地朗读背诵。 2.恰当的词语。 流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。 六、联系实际,升华感情 说一说你读书中的故事,你在书中的收获。 板书设计: 巩固拓展 (5-10ˊ)1.抄写文中优美的词句,背诵自己喜欢的段落。 2.将本节课的收获补充到自己的读书卡中。 3.把自己在读书中的收获写成一个小片段。 审批人: 综合活动一 授课时间: 教学目标 或知识点 学习规划自己的读书行动。 学会选择适合自己的书,掌握学习方法。 组织学生对自己的读书情况做一次总结。 教学重、难点 学习规划自己的读书行动。学会选择适合自己的书,掌握学习方法。组织学生对自己的读书情况做一次总结。 课前积累 内容 查一查适合自己阅读的书目。 教学准备 查一查适合自己阅读的书目。 教学程序 设计思路 师生活动 细节批注 课前积累 (3-5ˊ)交流自己查到的适合自己的书目。 教学设计 (知识点、重难点的解决、板书设计)读话导入 浏览书的大致内容 选择要读的书 学习读书方法 为自己订读书守则 单元小结 一、读话导入: 同学们,冰心奶奶说读书是她生命中最大的快乐。让我们行动起业,一起来规划自己的读书行动,让书照耀着我们每一天;让书温暖着我们的心田,让我们一起响亮地说:“读书是我生命中最大的快乐”吧! 安排自己的读书活动 1、轻声读文中内容,想想安排自己的读书活动要考虑哪些方面问题? 2、安排自己的读书活动 3、小组内讨论交流。 二、浏览书的大致内容: 1、说一说:你快速游览过一本书吗?你觉得快速游览书籍有什么好处? 2、议一议:怎样才能做到迅速了解书的内容? 三、选择要读的书。 1、说一说。鲁迅先生说:“只读一种书是非常有限的。要像蜜蜂那样,采过许多花,才能酿出蜜来。”同学们,你们平时都读些什么书?是如何选择自己要读的书呢? 2、议一议。小组内议一议谁的选择方法最合理? 四、学习读书方法。 1、说一说。在小组内说说你读了什么书?读懂了什么?你是怎么读的? 2、议一议。我们应怎样读书? 3、读一读。读了课文内容,看看古代理学家朱熹告诉我们哪些读书方法。 五、为自己订读书守则。 1、读一读。读书上提供的几条守则。 2、议一议。还有哪些守则读书时也要遵守? 六、单元小结。 1、说一说。学习本单元后,你有什么收获?还有哪些不足?需要如何改进? 2、评一评。先小组为单位,先自己评价,再由他人评价。 巩固拓展 (5-10ˊ)整理并交流自己的读书心得。 单元课后反思 (课堂精彩一刻) (课堂小遗憾) (课堂启示) 资料提供者:
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