荷叶圆圆教学设计(网友来稿) |
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荷叶圆圆教学设计 人教版语文实验教材第二册第14课《荷叶圆圆》是一首散文诗: “荷叶圆圆的,荷叶 绿绿的,是阳光下的绿衣天使,是夏季里的丝丝清凉。小水珠喜欢荷叶,小蜡蜒喜欢荷叶,小 青蛙喜欢荷叶,小鱼儿喜欢荷叶。”短文轻松活泼,富有童趣,充满着对自然的热爱。在教学 中,可扩充材料,加大课堂阅读中的积累。 一、通读全文,充分感知 1.自由朗读课文,读准生字新词的读音,再同桌互听,相互正音。 2.交流读后的一些初步感受,把喜欢的段落读给大家听。 3.再读读课文,看看插图,在文中画画:荷叶是什么样的?都有谁喜欢它? [充分感知是进一步学习课文的基础,切忌走过场,应给足时间让学生去自主阅读,调动起 学生读书的积极性。] 二、直扑重点,入情入境 1.学生戴上自己喜欢的小水珠、小蜡蜒、小青蛙、小鱼儿的头饰,配上动作在小组里说一 说“荷叶是我的?? 。”能干的小朋友还可以说说为什么? 在小组学习的基础上,引导学生展开想像,说说你好像看到了什么? 2.教师朗读课文第2—4自然段,学生圈出教师遗漏的字“躺、立、蹲”,比较领悟用词的 准确。一边体会一边品读。学生可以配上动作,读出情感。 3.利用课件演示小鱼儿一段,突破难关——“捧起一朵朵很美很美的水花。” 4.将有关字词的学习穿插其中。 [这一环节的教学,避免了传统的一段一段分析,也据 弃了相似结构段落从扶到放地逐段学习,从整体上去把握语言文字,赢得更多的时间积累美的 语言,培养语感。] 三、美读熟读,读出灵感 1.选择自己喜欢的朗读方式(自由读、合作读等),读出夏天荷塘的美景,大家评议。 2.美的语言,美的画面要永远留在我们心里。引导学生再读,达到熟读成诵,烂熟于心。 3.插上想像的翅膀,创造性地说话。 (1)荷叶是 的 。 (2)学着样子选一句说一说。 例句:荷叶是我的摇篮。 荷叶圆圆的,绿绿的,小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的 眼睛和云姐姐说话呢1一阵风吹来,荷叶轻轻摇摆,小水珠说:“荷叶是我的摇篮。” [这一环节通过美读、熟读,升华阅读情感,并把课文的语言材料加以引申运用,让学生 的语感得以深化、内化,达到真正意义的积累。] 四、扩展阅读,见“缠”插“针” 1.阅读《树叶落了》,交流学习体会。 2.选择自己喜欢的段落读读、背背、演演。 [《树叶落了》与《荷叶圆圆》有许多相似之处。推荐这篇文章让学生课内扩展阅读,引 导学生自读自悟,体会想像的合理,用词的准确,在比较中积累语言。] (浙江省义乌市实验小学322咖) 荷叶圆圆教学案例 小学语文教学.2003(4).-46-46 一、创设情境,激发学习兴越 教师使用多媒体课件出示课题,学生齐读课题一遍,然后 教师放映配有古典音乐的相关荷叶、荷叶池的图景供学生欣赏。这样做的目的是通过设置情境 引发学生的学习兴趣。学生们看得认真,听得专注,很快便进入了课文情境。 二、感知课文内容,引导主动参与 1.出示与课文相关内容的图片文字课件,教师范读课文一遍。 2.学生们听后评议。 学生甲:“老师,您读得很有感情,真好,我想像您一样读。” 学生乙:“老师,你读‘荷叶是我的摇篮’对‘是’字读得没卷舌,请重新跟我读一遍? !? 学生丙:“老师,我想加上动作读这一句,‘小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛’? !?学生丙将手心靠拢,置于左脸旁,脸侧向左,作躺状,并不时地眨着大大的眼睛。) 3.教师表扬能够发言并说出自己想法的学生。 4.学生将课文自由读一遍,读前老师提出明确要求:放声读书,借助拼音,读准字音,从 而使学生带着学习目标有目的地读书。 三、小组合作,自主识字 1.教师首先出示12个带有拼音的生字词的课件,要求学生自主认读一遍。而后分发字卡, 小组成员在小组长的带领下学习生字。 2.小组自学生字的字音,并共同给生字组好词。 3.小组推荐一名代表上台汇报学习情况。其中第四小组的代表上台汇报“珠”字的学习情 况: 学生甲:“我会读zhu珠,水珠,露珠,请问大家还有没有什么补充的?” 学生乙:“这个字是卷舌音,请带红领巾的小朋友跟我读zhu珠。” 学生丙:“我还能给‘珠’字组一个词,珍珠,请大家跟我读‘珍珠’。”(学生跟读, 学生甲表示感谢) 老师:“我知道这个字是左右结构。写字的时候要注意写得左窄有宽。”(学生甲说谢谢 老师) 学生丁:“这个字的左边是王跃鸿(学生姓名) 的‘王’字,右边是朱思源(学生姓 名)的‘朱’字,合在一起就是‘水珠’的‘珠’字。” 学生甲:“谢谢,请大家表扬他。” 在这个环节中,学生流利地读出字音和组好词,台下学生做到了很好的跟读和补充 提醒,形成了生生互动的积极场面。而学生丁的补充非常具体和实际,一下子从同学的姓氏中 发现了与生字的联系,这说明学生课外识字实践活动开展得不错,学生课外识字潜力大,识字 能力得到发展 在学生汇报的过程中,教师作为一名参与者也积极地补充发言(教师角色此时转化为学 习伙伴角色),起到了很好的示范与带动作用,师生互动带动着生生互动,同学们发言踊跃, 课堂气氛活跃,学生的识字积极性得到很好的调动。另外,学生的流利汇报是围绕着字音、组 词、识记字形展开的,强化了识字的效果。 四、指导朗读,培养语感 这样安排的目的是使学生通过多种形式的朗读练习,朗读水平不断地得到提高,并在熟 读的基础上尝试背诵。学生在多读的训练后,培养了语感,感悟到了课文的情境美、文字美, 受到了美的熏陶。 五、想想说说,课外延伸 1.观察课本上的图画,并创设说话情境:“荷叶给小水珠、小婿蜒、小青蛙和小鱼儿都带 来了快乐,荷叫‘也一定给小朋友带来了快乐。请小朋友们用‘是’说句子,说说荷叶是小朋 友的什么。”引导学生发挥想像。 学生甲:“荷叶是小朋友的凉帽,小朋友戴上它可以遮挡夏天里的强烈阳光。” 学生乙;“荷叶是小朋友的扇子,小朋友坐在荷叶旁,可以感觉到从荷叶那边吹来的阵 阵凉风。” 学生丙:“荷叶是小朋友的绿叶船,在水里漂呀漂,给小朋友带来快乐。” 2.布置学生课外创作一幅荷叶图,并在画上附上一首自己已经会读的关于荷叶的儿歌,让 学生在实践中获取知识,培养综合素质。 资料提供者:
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