| 笋芽儿教案 (人教版二年级第四册) |
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笋芽儿教学实录 设计理念： 本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以"读"的训练为主线，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。此外，教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。 教材简析： 这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一 层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形像,绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。 学情简析： 1.本课要求会认的字较多，读音难点也较多。教学中，要注意指导学生读准平舌音的字"笋、钻、滋"和翘舌音的字"揉、润"；区分鼻音字"扭"和边音字"唠"。在字形方面，估计学生对"漆、辫"二字的掌握难度较大，老师根据实际需要，引导学生用自己喜欢的方式识记。 2.生动有趣的故事提供了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。如果学生没见过笋芽儿，没见过竹妈妈给笋芽儿穿的衣服，通过课件演示，让学生看看笋芽儿的生长过程，这对于感悟和理解这篇课文，会有很多帮助。 学习目标： 1．认识14个生字,会写9个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 3．爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。 教学重点：会认14个字，会写9个字。体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 教学难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 课前准备：多媒体课件、卡片、头饰、搜集有关竹子的知识。 课时安排：2课时 第一课时 情境导入，激发兴趣 1、谜语导入。 师：同学们喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢。 师：老师这儿有两个谜语想让同学们帮老师猜一猜是什么？好吗？ “小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。猜猜看这是什么？ 生：竹笋 师：头戴尖尖帽，身穿节节衣。每年二三月，钻出烂泥地。猜猜看这是什么？ 生：竹笋 师：大家见过笋吗？（出示笋的图片）小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！今天我们就来学习第三课《笋芽儿》看一看小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？好吗？板书课题《笋芽儿》，指一生读，齐读课题。提醒学生“笋芽儿”的读法。 （二）整体感知，学习生字 第一个环节：初读课文，整体感知。 师：想不想知道笋芽师怎样长成一株健壮的竹子的？ 生：想 师：那我们就认真地读课文找一找吧，不过在读课文之前你想给自己提些什么要求呢？ 生提要求 师：请同学们带着这些要求去读一读课文吧。 借助熟字和拼音，认读生字：师：老师相信，刚才读课文你认识了不少的生字朋友吧？现在老师考一考你，好不好？出示：请同学们看屏幕。我会读（１４个认读的生字）你能读出他它们吗？学生齐读、开火车读。３、去掉熟字和拼音，识记生字：师：老师有点疑问，这么多的生字朋友，你都记住了吗？ 生：记住了 师：现在生字宝宝离开了他的伙伴，你还能认出他吗？ 指生读、开火车读。 谁起来说说你怎么记住的？生：加一加；换偏旁；造字谜等办法。如：造字谜：两辆车──轰， 尹戴竹帽──笋。学生交流后齐读，领读。４、重点指导写“口”字旁的字，出示：请同学们看着9个生字，你觉得那个字比较难写？“我会写”：喊、呼、唤。师：孩子们，看这三个字，你们有什么发现？课件突出：口字旁变红色。写的时候你会提醒大家什么？生：这些字都是左小右大；口字位置要偏上，不宜写得太大；“唤”字的右下边不是央，撇不能出头；“喊”字不能丢了点。师：“唤”字老师要写的话，先写什么？再写什么？电脑演示后，教师在田字格内书写，学生书空后写两个。 教师范写4个，学生自己书写，投影展示讲评。师：老师相信，通过刚才的学习，你自己一定会越写越好。 再读课文，整体感知１、欣赏课文动画, 朗读课文：师：你们学习的用心，听讲的专心，让老师感动。老师奖赏你们，请你们欣赏课文动画。看聪明的你能不能找出：在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她？２、生汇报：教师随学生回答板书：春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。３、师小结：师：噢！我明白了：笋芽儿是在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，才茁壮成长起来。四、问题探究，指导朗读１、出示课文第１～５自然段：师：请同学们找出春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落读一读，想像他们呼唤的语气相同吗？ 教师课件展示:师：你们读得真好，我已经听出来了，春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的语气──生说出：不相同。２、重点指导春雨姑娘和雷公公呼唤的语气：⑴ 指读第１自然段：师：看春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？（“低声呼唤”）给人的感觉是什么？生：怕吓着笋芽儿、细声细气、温柔、亲切等。谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？学生评读，练读、齐读。⑵ 指读第３自然段：师：谁来做雷公公来呼唤沉睡的笋芽儿？（学生读）师：到底是小伙子，读得真够味！那雷公公是什么语气？（粗重）你从哪儿体会到的？生：“轰隆隆！轰隆隆！”──后面加了“！”号，说明声音很响；“重重地敲”──说明他很用劲。师评价：你真是一个会思考的孩子！让我们把掌声送给他。师：其实啊，雷公公是在鼓励笋芽儿呢！想一想，雷公公用粗重的嗓音，会对笋芽儿说些什么？师评价：嗯！不错的雷公公！催人上进的雷公公！他们说得多好！假如你是雷公公，你怎么说！请把掌声送给自己！３、学习２～４自然段，体会笋芽儿苏醒时的样子：师：春雨姑娘低声地呼唤中，笋芽儿怎样表现的？（指生读课文）从“撒娇”这个词，你懂了什么？生：睡得很舒服，她还想睡会儿，她不想起来；笋芽儿挺可爱的，还会撒娇……请你用撒娇的语气读这句话。师：你们也很可爱啊！你们也会撒娇。如果你就是撒娇的笋芽儿，你会对春雨姐姐说什么生：春雨姐姐，让我再睡会儿吧，就一小会儿。师评价：哟！你真是一个会撒娇的小笋芽儿！ 师：雷公公重重地敲起大鼓的时候，笋芽儿又是怎样表现的？请同学们齐读：笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。师：从这句话，你体会到了什么？（词语划线：扭动 一个劲儿 向上钻）生：笋芽儿不懒了！笋芽儿是个上进的好孩子！师评价：那你就是爱动脑筋的小笋芽儿！６、学习６～７自然段：⑴ 读读课文６～７自然段，师：想一想：小笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明了什么？你能不能说说笋芽儿还看到了什么？哪些句子写出笋芽儿很高兴？谁来读一下相关句子。⑵ 学生汇报，教师随着学生的回答进行教学活动。师［随⑴］：你能读出春天的美景吗？（指名２个学生读、齐读）老师适时评价。师［随⑵］：笋芽儿还可能看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？师［随⑶］：“怎么也看不够”你怎么想？所以啊，读的时候就要读出笋芽儿还想看、还想看的那种强烈的心情。谁来读？７、成长历程：笋芽儿钻出了地面，脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。引读：看啊！她站在山冈上，迎风跳起了优美的舞蹈，她自豪地喊着：“________________ 师：看啊！无数个勇敢的小笋芽儿成长起来，他们成为好伙伴，构成了一幅幅优美的图画。教师播放：竹林风光。 师：笋芽儿到底儿是怎样长成一株健壮的竹子的？（师贴竹子的贴图）课文学到这里，你有答案了吗？ 请同学们看屏幕。生交流后，师出示课件：成长历程，学生宣读。 春雨姑娘________着她，________着她；雷公公________着她；竹妈妈________着她；太阳公公________着她，________着她。８、课本剧表演：师：学了这篇课文你感受最深的是什么？生：笋芽儿成长的过程中得到了别人的帮助，也付出了自己的努力。师：是的，成长的路上难免会有磕磕碰碰，得到别人的帮助你会成长，但最主要的还是要靠自己的努力。笋芽儿在这么多人的帮助关爱下，自己努力长大。（师板书：帮助关爱 努力长大）师：孩子们，在你们成长的过程中，也得到过许多人的帮助，能不能向同学们说一说，都有谁帮助过你成长啊？师评价：你可真了不起！你真是个懂事的好孩子！那是老师应该做的，你不必放在心上等五、放飞心灵，走出课堂师：孩子们，你们真像小笋芽儿！努力！上进！课堂上表现多积极啊！老师爱你们！谢谢你们！。好，下课。 3笋芽儿 春雨姑娘 低声呼唤 撒娇 雷公公 粗重的嗓音呼唤 使劲向上钻 帮助关爱 妈妈 呵护 钻出地面 努力长大 太阳公公 照射、温暖 茁壮生长 资料提供者：肖春梅
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