笋芽儿教案 (人教版二年级第四册)

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 笋芽儿教学实录

设计理念:

  本节课的设计力求贴近生活,贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以情为基础,以"读"的训练为主线,让学生体会角色的心理和人物的个性特点,使本文的难点在讲读中得到突破。让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。此外,教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程,而表演不失为一种优化的选择,在实现学生主体与文本客体的对话过程中,使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。

  教材简析:

  这是一篇拟人体的童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲,春雷的声音是雷公公敲响的大鼓,一

  层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动,用春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形像,绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

  学情简析:

  1.本课要求会认的字较多,读音难点也较多。教学中,要注意指导学生读准平舌音的字"笋、钻、滋"和翘舌音的字"揉、润";区分鼻音字"扭"和边音字"唠"。在字形方面,估计学生对"漆、辫"二字的掌握难度较大,老师根据实际需要,引导学生用自己喜欢的方式识记。

  2.生动有趣的故事提供了良好的语言环境,孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。如果学生没见过笋芽儿,没见过竹妈妈给笋芽儿穿的衣服,通过课件演示,让学生看看笋芽儿的生长过程,这对于感悟和理解这篇课文,会有很多帮助。

  学习目标:

  1.认识14个生字,会写9个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

  3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

  教学重点:会认14个字,会写9个字。体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

  教学难点:体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

  课前准备:多媒体课件、卡片、头饰、搜集有关竹子的知识。

  课时安排:2课时

  第一课时

情境导入,激发兴趣 1、谜语导入。

师:同学们喜欢猜谜语吗?

生:喜欢。

师:老师这儿有两个谜语想让同学们帮老师猜一猜是什么?好吗?

“小时层层包 ,大时节节高 ,初生当菜吃 ,长大成材料”。猜猜看这是什么?

生:竹笋

师:头戴尖尖帽,身穿节节衣。每年二三月,钻出烂泥地。猜猜看这是什么?

生:竹笋

师:大家见过笋吗?(出示笋的图片)小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!今天我们就来学习第三课《笋芽儿》看一看小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?好吗?板书课题《笋芽儿》,指一生读,齐读课题。提醒学生“笋芽儿”的读法。

   (二)整体感知,学习生字  第一个环节:初读课文,整体感知。

师:想不想知道笋芽师怎样长成一株健壮的竹子的? 

生:想

师:那我们就认真地读课文找一找吧,不过在读课文之前你想给自己提些什么要求呢?

生提要求

师:请同学们带着这些要求去读一读课文吧。 

借助熟字和拼音,认读生字:师:老师相信,刚才读课文你认识了不少的生字朋友吧?现在老师考一考你,好不好?出示:请同学们看屏幕。我会读(14个认读的生字)你能读出他它们吗?学生齐读、开火车读。3、去掉熟字和拼音,识记生字:师:老师有点疑问,这么多的生字朋友,你都记住了吗?

生:记住了

师:现在生字宝宝离开了他的伙伴,你还能认出他吗?  指生读、开火车读。

谁起来说说你怎么记住的?生:加一加;换偏旁;造字谜等办法。如:造字谜:两辆车──轰,  尹戴竹帽──笋。学生交流后齐读,领读。4、重点指导写“口”字旁的字,出示:请同学们看着9个生字,你觉得那个字比较难写?“我会写”:喊、呼、唤。师:孩子们,看这三个字,你们有什么发现?课件突出:口字旁变红色。写的时候你会提醒大家什么?生:这些字都是左小右大;口字位置要偏上,不宜写得太大;“唤”字的右下边不是央,撇不能出头;“喊”字不能丢了点。师:“唤”字老师要写的话,先写什么?再写什么?电脑演示后,教师在田字格内书写,学生书空后写两个。

教师范写4个,学生自己书写,投影展示讲评。师:老师相信,通过刚才的学习,你自己一定会越写越好。

再读课文,整体感知1、欣赏课文动画, 朗读课文:师:你们学习的用心,听讲的专心,让老师感动。老师奖赏你们,请你们欣赏课文动画。看聪明的你能不能找出:在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她?2、生汇报:教师随学生回答板书:春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。3、师小结:师:噢!我明白了:笋芽儿是在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下,才茁壮成长起来。四、问题探究,指导朗读1、出示课文第1~5自然段:师:请同学们找出春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落读一读,想像他们呼唤的语气相同吗?  教师课件展示:师:你们读得真好,我已经听出来了,春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的语气──生说出:不相同。2、重点指导春雨姑娘和雷公公呼唤的语气:⑴ 指读第1自然段:师:看春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的?(“低声呼唤”)给人的感觉是什么?生:怕吓着笋芽儿、细声细气、温柔、亲切等。谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?学生评读,练读、齐读。⑵ 指读第3自然段:师:谁来做雷公公来呼唤沉睡的笋芽儿?(学生读)师:到底是小伙子,读得真够味!那雷公公是什么语气?(粗重)你从哪儿体会到的?生:“轰隆隆!轰隆隆!”──后面加了“!”号,说明声音很响;“重重地敲”──说明他很用劲。师评价:你真是一个会思考的孩子!让我们把掌声送给他。师:其实啊,雷公公是在鼓励笋芽儿呢!想一想,雷公公用粗重的嗓音,会对笋芽儿说些什么?师评价:嗯!不错的雷公公!催人上进的雷公公!他们说得多好!假如你是雷公公,你怎么说!请把掌声送给自己!3、学习2~4自然段,体会笋芽儿苏醒时的样子:师:春雨姑娘低声地呼唤中,笋芽儿怎样表现的?(指生读课文)从“撒娇”这个词,你懂了什么?生:睡得很舒服,她还想睡会儿,她不想起来;笋芽儿挺可爱的,还会撒娇……请你用撒娇的语气读这句话。师:你们也很可爱啊!你们也会撒娇。如果你就是撒娇的笋芽儿,你会对春雨姐姐说什么生:春雨姐姐,让我再睡会儿吧,就一小会儿。师评价:哟!你真是一个会撒娇的小笋芽儿!

师:雷公公重重地敲起大鼓的时候,笋芽儿又是怎样表现的?请同学们齐读:笋芽儿扭动着身子,一个劲儿地向上钻。师:从这句话,你体会到了什么?(词语划线:扭动 一个劲儿 向上钻)生:笋芽儿不懒了!笋芽儿是个上进的好孩子!师评价:那你就是爱动脑筋的小笋芽儿!6、学习6~7自然段:⑴ 读读课文6~7自然段,师:想一想:小笋芽儿钻出地面看到了什么?省略号说明了什么?你能不能说说笋芽儿还看到了什么?哪些句子写出笋芽儿很高兴?谁来读一下相关句子。⑵ 学生汇报,教师随着学生的回答进行教学活动。师[随⑴]:你能读出春天的美景吗?(指名2个学生读、齐读)老师适时评价。师[随⑵]:笋芽儿还可能看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?师[随⑶]:“怎么也看不够”你怎么想?所以啊,读的时候就要读出笋芽儿还想看、还想看的那种强烈的心情。谁来读?7、成长历程:笋芽儿钻出了地面,脱下一件件衣服,长成了一株健壮的竹子。引读:看啊!她站在山冈上,迎风跳起了优美的舞蹈,她自豪地喊着:“________________

师:看啊!无数个勇敢的小笋芽儿成长起来,他们成为好伙伴,构成了一幅幅优美的图画。教师播放:竹林风光。

师:笋芽儿到底儿是怎样长成一株健壮的竹子的?(师贴竹子的贴图)课文学到这里,你有答案了吗? 请同学们看屏幕。生交流后,师出示课件:成长历程,学生宣读。

春雨姑娘________着她,________着她;雷公公________着她;竹妈妈________着她;太阳公公________着她,________着她。8、课本剧表演:师:学了这篇课文你感受最深的是什么?生:笋芽儿成长的过程中得到了别人的帮助,也付出了自己的努力。师:是的,成长的路上难免会有磕磕碰碰,得到别人的帮助你会成长,但最主要的还是要靠自己的努力。笋芽儿在这么多人的帮助关爱下,自己努力长大。(师板书:帮助关爱 努力长大)师:孩子们,在你们成长的过程中,也得到过许多人的帮助,能不能向同学们说一说,都有谁帮助过你成长啊?师评价:你可真了不起!你真是个懂事的好孩子!那是老师应该做的,你不必放在心上等五、放飞心灵,走出课堂师:孩子们,你们真像小笋芽儿!努力!上进!课堂上表现多积极啊!老师爱你们!谢谢你们!。好,下课。

                             3笋芽儿  春雨姑娘     低声呼唤                撒娇    雷公公   粗重的嗓音呼唤           使劲向上钻        帮助关爱    妈妈          呵护                 钻出地面         努力长大    太阳公公   照射、温暖              茁壮生长     
资料提供者:肖春梅

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