| 《刷子李》教案设计(网友来稿)(人教版五年级第十册) |
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唐山玉田伯雍小学 张淑杰 教学目标 知识技能 1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。 2.认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。感受独特的语言韵味。 过程方法 通过抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超。 情感态度 了解我国民间艺人的高超技艺，初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。 教学过程设计 预设教学路径 预计学生活动 备择方案 一、初读课文,比较不同 1．师：这节课我们要学的是23课《刷子李》，课文已经进行改编，自由读读改编的文章，跟原文对比一下，哪里发生了改动？ 2师：最后一段去了行吗？为什么？ 二．默读课文，完成表格 1师：曹小三到底听到了什么，见到了什么，体会到了什么？请你们默读课文，勾画出有关语句，并且在小组里完成手中的表格。 学生读课文 学生1：题目发生了改变，变成了《曹小三学徒记》 学生2：第一段发生了变化 学生3：最后一段去了 学生讨论： 学生可能说：可以去掉最后一段，因为去掉它并不影响课文原意； 学生也可能说：不能去掉，因为书上写的内容都是有意义的。 学生齐读最后一段 学生勾画出相关语句 组长带领组员先交流文中内容，然后在小组里完成表格 也可以把原文和改编后的文章打在大屏幕上，在改动的地方作上标记 学生互相补充 预设教学路径 预计学生活动 备择方案 2师：现在进入小老师时段，把听到的，见到的，学到的总结出来，今天进行到哪个组了。 三、精读课文，深化感悟 1.师：根据听到的你觉得刷子李是个什么样的人？ 2.师：哪些事能证明他技艺高超？ 话题一：刷墙的描写 师：下面我们进行双簧比赛，评一评谁是刷子王，评委就是在座的各位老师，先在小组里练一练。 曹小三学徒记 曹小三 体会到 听到的 见到的 三组小老师带领同学们交流表格。其它组可以为他们组补充 小老师领着学生交流表格 学生可能说：神人，奇人，有本事的人，技艺高超的人…… 学生可能说：刷子李刷墙的过程 学生也可能说：他身上一个白点也没有…… 学生在小组里练习双簧表演（两个人配合，一个人朗读刷墙那段描写，一个人进行表演） 各组在台上进行表演，下面的学生作为评委为台上表演的同学评出：最佳表演奖，最佳朗读奖，最佳配合奖。 各组可以互相补充 在坐的学生都可以为小老师补充，也可以提出不同意见 学生在练习双簧的时候，老师可以为学生进行指导。 教师提前准备几个奖杯，为获奖同学颁奖。 预设教学路径 预计学生活动 备择方案 话题二：小洞的描写 师：如果我们像刷子李那样刷墙会怎么样？ 师：刷子李刷完墙是什么样的？ 话题三：写法的妙处 师：写刷子李刷墙的过程和身上一个白点也没有都是为了证明他技艺高超，写法上有什么不同？ 师：这两种描写方法去掉一个可以吗？ 话题四：找刷子李的缺点 师：刷子李有如此高的技艺，大家都很佩服他，可是孔子日：人非圣贤，孰能无过。刷子李身上就没有缺点吗？ 师小结：以后我们在与人相处时，要取长补短，善以待人。 四思维拓展，奇思妙想 师：刷子李技艺高超，有时还很傲慢，可他只是个小个体户，现在你就是曹小三，我就是师傅，你准备对我提点什么建议，让我变成大老板，大企业家？ 师：最后预祝刷子李的生意越做越火。 学生可能说：身上全是白点 学生也可能说：衣服，地面都会非常脏…… 学生读课文中的句子 学生可能会说：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写却让我们从侧面体会到了他的技艺高超。 学生在小组里讨论并回答问题 学生可能说：他爱抽烟 还可能说：他爱摆架子 学生为刷子李出谋划策： 学生1：师傅我给您印个名片吧 学生2师傅我给您建个网站，网站上写：刷子李，刷天下。 学生3师傅我在电视上给您做个广告。 学生4，我在春晚上给您唱首歌。…… 教师小结：我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是正接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。 如果学生说的不全教师补充：以后我们写作，要根据需要，有时要正面描写，有时要侧面描写，有时要两者兼顾。 教师鼓励学生大胆想象，大胆发言 作者邮箱： yutianyangyunxia@126.com 资料提供者：
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