狼和小羊(网友来稿) |
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狼和小羊 第二课时 一、复习巩固,质疑问难。 师:同学们,这节课我们继续学习第十一课(学生齐读课题)上节课我们学习了生字词,现在我来考考大家,看你们会认了没有,读准了没有。 故意 找碴儿 气冲冲 背地里 争辩 扑去 师:这些词语你们都理解了吗?有没有不理解的词语? 师:你能根据课文内容围绕“找碴儿”提几个问题吗? 出示问题:狼为什么要找碴儿?狼找了几次碴儿?是怎么找碴儿的? 二、读文讨论,解决问题。 师:这些问题都提得很好,说明同学们在读书时动了脑筋。问题靠谁来解决呀?请同学们打开书读读课文,想想狼为什么要找碴儿?找了几次碴儿?是怎么找碴儿的?读完后,小组讨论讨论。 (一) 狼为什么要找碴儿? 1、(出示小溪图)师:狼看见小羊在溪边喝水,就想把他吃掉,想到什么程度?书上怎么说的?能换个词语来说说吗? 师:狼这么想吃小羊,他心里会怎样想呢? 学生想象说话。 (二)狼找了几次碴儿? 师:想象得真好,我好像看到狼的口水正吧嗒吧嗒地往下滴呢。于是他故意找碴儿,他找了几次碴儿?请大家快速读读课文想想。 指名回答。 师:找了哪三次碴儿?能用自己的话简单地说说吗? 指名用自己的话简洁地说。 (三)狼是怎么找碴儿的? 1、狼和小羊的第一次对话。 (1)师:谁能把狼第一次找碴儿的句子读一读? 指名一生读 师:想象一下,狼说这话时是什么样的神态?什么样的语气? (眼里露出凶光,恶狠狠地说) 师:谁能把狼恶狠狠的样子读出来? (指名读) 师:谁能加上动作、表情读? 师:我们一起来读读。 (2)师:小羊是怎么回答的? 师:“我怎么会把您喝的水弄脏呢?”是什么意思? 师:小羊为什么不会把水弄脏呢?我请一个同学先摆摆狼和小羊站的位置,再说说理由。 (指名上台指着图说理由。) 师指导朗读:小羊说这段话时心情怎样?态度怎样? 师:谁做一个“吃了一惊“的表情让大家看看?大家在座位上做做。“温和”地说是怎样地说? 师:谁能用温和的态度和语气读读小羊说的话?你觉得他温和吗?应怎样读才温和?(声音要低一些,速度要慢些。)你来试试,好吗?(指名读)自己在座位上读读。 师:女同学来试试,带着表情和动作读。 师:小羊说的理由充分吗?对,很充分。这就证明狼非常想吃小羊,是在—— (生:故意找碴儿)找碴儿的意思理解了吗?谁来说说? 师:我们一起来读狼和小羊的第一次对话,男同学扮演狼,女同学扮演小羊。(男女分角色读) 师:有个问题我不明白,狼这样不讲道理,小羊为什么称他亲爱的狼先生呢? 2、狼和小羊的第二、三次对话。 (!)师:小羊把狼的第一次碴儿驳倒了,可狼不罢休,又继续找碴儿。请小组的同学分角色读读狼第二、三次找碴儿以及小羊辩驳的句子,边读边想象狼和小羊说话时的样子,还可以在小组内演一演。 小组分角色读、表演。 (2)师:刚才每个小组读得都很带劲,演得也不错。(出示第二次对话)哪个小组愿意来读一读这次对话? (3)师:他们读得怎么样?你有什么建议? (4)师指导朗读:狼气冲冲是什么样子?谁用气冲冲的口气读读狼的话? (评价:怎样才能读出气冲冲的语气?哪些词要读重一些?) 男同学来读一读。 师:小羊这次同狼讲理是什么样子? 师:可怜的小羊这时喊着同狼讲理,那该怎样读小羊的话?小羊这时说话的速度怎么样?自己在座位上试着读一读小羊的话。 谁想读? 师:想帮小羊讲理的同学站起来读一读。 两大组分角色读。 (5)师:狼不想再争辩了,(出示狼的第三次话)谁来读狼第三次不讲理的话? 指导表情读:想象一下,狼说这话时是什么样的表情?哪个词最能说明他不讲理?(“反正”读重一些) 我们带着表情来读读。 师:听了同学们的朗读,我好象看见狼龇着牙,咧着嘴,一步步向小羊逼近,我们赶快去树林里看看吧。 启发争辩:如果你是那只小羊,听了狼最后的那段话,你会怎么想?又会怎样同他争辩呢?请你像小羊那样,为自己辩解。 三、表演。 师:小朋友辩得太好了,想不想把这个故事表演出来? 1、小组表演。 2、师:谁敢说我演得最棒? 指名二人上台表演,一人为他们配上旁白。 生评价 四、续补结尾,发展思维。 1、启发:凶恶的狼不想再跟小羊争辩了,扑向小羊,小羊会怎么样呢?请大家给这个故事编一个结果。可以自己想,也可以在小组内讨论。 2、交流。 3、师:小朋友编得很好,能写下来吗?好,回家以后写下来,并读给你爸爸妈妈听。 资料提供者:
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