《庐山的云雾》课堂教学实录 (苏教版三年级下册) |
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第一课时 师: (板书:庐山) 请问你们对庐山有哪些了解? 生:我从电视中,知道有一个(座)山,叫庐山。 生:我是看中国地图时知道的。 师:在你们学过的古诗中哪首诗与庐山有关? 生:《望庐山瀑布》。“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。” 师:同学们,庐山在我国江西省的北部,紧靠长江边。毛主席写的“一山飞峙大江边,跃上葱茏四百旋”,写的就是庐山。庐山是世界文化名山,将来有机会你们都要去看一看。现在,我在“庐山”的后面加三个字。(师板书:的云雾)加了这三个字,课文的题目就是“庐山的云雾”。从这个题目,想想课文会重点写什么? 生:这篇课文会重点写庐山上的云雾。(师在“云雾”的下面加上点。) 师:现在你脑袋瓜里面还会有什么问题? 生:为什么要写庐山的云雾?(师板书:?) 生:庐山的云雾是什么样的?(师板书:?) 师:这两个问题,老师都明白。你们是想让我告诉你们,还是自己到书里找答案? 生:自己在书里找答案。 师:请大家自己默读课文,把不认识的字加上拼音,不理解的词语作个记号,再想一想刚才提的两个问题。 (生默读,师巡视,相机板书:幽谷、变化无常、腾云驾雾、飘飘欲仙、千姿百态、弥漫、瞬息万变、一泻千里) 师:请同学朗读课文,一把课文读得正确流畅,尽量读出感情。边读边思考刚才提的两个问题和黑板上这些词语的意思。这些词语的意思一读书就懂,不要老师讲。(生自由读书。师巡视指导,给予以鼓励。) 师:谁来读第一段? 生:(一学生读。) 师:请大家自由练读第一段。 师:读得真好。请你接着往下读。(学生接着读书。) 师:读得真好,正确、流利而且有感情。注意看,这一段有一个词。(师板书:尤其)“尤其”这个词,可以用哪一个词来替换它? 生:可以换成“特别”。 师:“特别是庐山的云雾”。既然可以换成“特别”,那么“尤其”后面的话应该怎样读才有味道?前面的话应该怎样读?(师在“尤其”的前后加上“……”号。)请大家自己读一读,体会一下。 师:哪位同学愿意读一读?(请一位同学读。) 生:(读) 师:他读得好不好? 生:(齐声)好。 师:谁愿意再读一读?(再请一位同学读。) 师:一齐读一读,体会一下后面的“尤其是变幻无常的云雾,”。 生:(齐读。) 师:想一想:作者为什么不说“尤其是庐山的瀑布,更是雄伟壮观”呢? 生:因为课题是“庐山的云雾”,主要写的应是云雾,而不是瀑布。 师:因为课题是“庐山的云雾”,所以他要特别强调云雾。刚才有同学提出“腾云驾雾、飘飘欲仙”这两个词不理解。请你们读这两句话“在山上游览……”可以做一些动作。通过你们读课文时的动作、表情、语气,老师就可以知道你们是不是理解了这两个词的意思。 生:(读这两句话。) 师:老师请三位同学做动作,其他同学读书。 生:(齐声)在山上游览,似乎随手就能摸到飘来的云雾。(三人伸手向空中摸去)漫步山道,(三人慢慢地走,边走边看)常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。(三人伸开双臂,上下摆动作飞行状) 师:做得好。我看你马上就要变成神仙了。“腾云驾雾”还可以怎么做? 生:我觉得还可以像孙悟空那样做一个打眼罩远眺的动作。 师:大家再读书,请她做一做这个动作。 生:(读书,做动作。) 师:看了他们表演的动作,加上自己的想像,大家再读书,就会读得更好。“庐山的景色十分秀丽……”要读得美一点。 生:(齐读第一段。) 师:谁来读第二段? 生:(读)“庐山的云雾千姿百态。(师插话:同学们注意下面的话就是解释千姿百态的。)那些笼罩在山头的云雾,像是戴在山顶上的白色绒帽;那些缠绕在半山的云雾,像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷,它是茫茫的大海;云雾遮挡山峰,它又是巨大的天幕。” 师:你们懂了“千姿百态”这个词的意思吗? 生:(齐声:懂了。) 师:我们读书的时候要一边读一边想象课文中写的景象。请大家一齐读二三两句,要边读边想象,看脑子里出现了什么样的画面,也就是要“过电影”。 生:(齐读二三句。) 师:(板画四座山峰。) 师:你们脑海里出现没出现画面? 生:出现了。 师:老师请四个同学在山峰上画出你想像出的形象,其他同学仔细看,看是不是和你想的一样。(四位同学画,其他同学看。) 师:从你们的画中,老师看出你们读懂了。再一齐读下面的两句。 生:(齐读。) 师:这两句话的画面书上有。(出示投影,指着画面说)这就是云海,云雾弥漫整个的山谷像天边的大海;云雾遮挡了山峰,又像巨大的天幕。好不好看? 生:好看。 师:我们一齐读一读。 生:(齐读。) 教学反思:《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写,展现了庐山景色的秀丽。抒发了热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。在第一课时,我在导入上颇费了一番心思。我参考了不少教师在执教第一课时的方法,最后决定采用让学生用上合适的优美词语谈印象、背诵古诗、教师简介等方式,让学生对庐山形成初步的印象。第一课时主要目的是学字词和整体感知课文并朗读,我就从这两个方面入手,指导学生学习字音、字形和字义。然后让学生整体感知课文,领会庐山云雾的美,千姿百态和瞬息万变。最后重点学习第一自然段,通过多种读的方式,让学生边读边想象,边读边欣赏,深切体会云雾的美。总之,这堂课,我让学生学有所获,完成了应完成的任务。 第二课时 师:同学们,你们觉得第三段难不难读? 生:(齐声:不难。) 师:老师想和你们赛读。请同学们先练习一下,然后和我比赛。 (学生自由练读,教师巡视指导。) 师:准备好了吗?谁愿意和我比一比? 生:(一学生读书,读得流利有感情。) 师:老师找个同学替我跟她比,谁愿意?(学生纷纷举手) 师:为了有把握,请大家再练一练。 (学生练得非常起劲。练后,请一女同学读。) (女学生读得流利,有感情。) 师:我再找一个同学帮我和他比赛,这次找个男生。 师:怎么样?超过没有? 生:(齐声:超过了。)这位同学,你说超过了没有? 生:他读得比我好。 师:多谦虚!谦虚是美德。不过我觉得,他读分号时没有你停顿的好。谁再来替我比?大家听好。(学生读,读得很好。) 师:这位同学读得怎么样?还请第一位同学说。 生:好。 师:大家说呢? 生:好! 师:好就好在这位同学读的“刚刚”、“明明”这两个词。(板书“刚刚”“明明”)“刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟,转眼间就变成了一泻千里的九天银河;明明是一匹四蹄生凤的白马,还没等你完全看清楚,又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……”你们说快不快?“瞬息万变”是什么意思懂了吗?(生齐声:懂了。)“瞬”就是眨眼,“息”就是喘气。一眨眼、一喘气的工夫就是“万变”,能不快吗?再读一读。 师:刚才,有几位同学替我比赛,给老师增了光。还要不要我与她比? 生:(齐声:要!) 师:谢谢大家给我这个机会。(然后老师读书。) 师:书读到这时,我们可以看到庐山的云雾的确太迷人,所以作者都不想回去了。请齐读最后一小节。 生:(齐读最后一小节) 师:读了这么长时间的课文,这些词语的意思,心里是不是明白一点了? 生:明白了。 师:虽然不一定能说出来,但心里能明白就行。想不想看看庐山的云雾? 生:(齐声:想。) 师:如果有些词语还不太明白,看看录像就清楚了,请大家看录像。 生:(看配有课文朗读的庐山风景录像) 师:美不美? 生:(齐声:美。) 师:看了录像,这些词语是不是更明白了? 生:(齐声:是) 师:还有哪个词没有懂? 生:幽谷。 师:看黑板(师板画山峰之间的山谷,指画)这就叫山谷。“幽”不好解释,山峰之间,光线暗不暗?山谷深不深。你说大山之中,静不静?还有些让人害怕? 生:是。 师:大概这就是“幽”的意思。这些词语要真正理解,还要多读书,随着年龄的增长,见识的增多,才会真正理解。 师:同学们,要是你有朋友要到海安来游览一下。你最希望他们到哪个地方游览?(学生举手)不要说,先写下来。海安有什么好玩的?把你最希望他们去的地方,写一段话用上“尤其”。把希望去的地方的原因简单地写一写,最好是用上“千姿百态”和“流连忘返”。如果这些朋友中还有一些“美食家”。什么是“美食家”知道吗?就是“好吃”!请你把海安的小吃也介绍一下。也可以把你们的学校写一写。写成一段话。写字,要注意优势。头正、身直、臂开、足安。看谁写得又快又好。 (学生写作,教师巡视指导。) 师:谁介绍玩的。(找一女生读)其他同学认真听。 生:海安是一座美丽的小县城。我们这里有7大景点。有苏中七战七捷纪念碑、三塘十景、韩公馆(海安县博物馆)、海安石板街、广福禅寺、海陵公园、青敦遗址。我希望朋友能去苏中七战七捷纪念碑游览一下。苏中七战七捷纪念碑一定会让大家流连忘返。 师:我发现一个问题,没有“尤其”这个词?看看在哪里加上。 生:在“我希望……”前面加一句。 师:回去改一改,还有介绍玩的吗? 生:海安有许多好玩、美丽的地方。有海陵公园、青敦遗址……尤其是海陵公园,里面什么都有。有千姿百态的青松,有水平如镜的小湖,还有许多花卉。你去了一定会流连忘返。 师:有介绍学校的吗? 生:我希望老师去我们美丽的学校,我们会把我们的本领给大家看。(师插话:把我们成果展示给将要来的朋友看。)尤其是我们少年宫组织的才艺大赛,那可真叫棒!如果朋友们看了鼓号队的表演一定会夸我们的。 师:好。还有介绍吃的吗?朋友们来了最需要吃的。(笑) 生:海安有很多小吃。有“五香回卤干”、“鸭血粉丝”、“三丁包”等。尤其希望朋友们去百年五香回卤干老店。如果你去,绝对会不舍得离去。吃了这顿,还想那顿。(大笑) 师:其实是你吃了这顿想下顿。我代表将要来的朋友们谢谢同学们的介绍。 资料提供者:顾星
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