雷雨 教案教学设计(人教版二年级下册) |
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学习目标: 1、会认4个生字,会写12个字。 2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。 重点难点: 1、重点:认字、写字、朗读课文。 2、难点:体会本文的写作顺序,朗读感悟,边读边想象。 教学方法:自主探究、合作交流、朗读感悟。 教学准备:语言机、多媒体课件。 课时安排:两课时 教学流程: 第一课时 一、联系生活、揭示课题 1、炎热的夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来一阵凉爽。雷雨是自然界常见的现象,小朋友们都见过,谁来说一说你观察到的雷雨时的景象呢? 2、今天我们就来学习新课文《雷雨》,看看作者是怎样把他观察到的雷雨写出来的。(板书课题) 二、初读课文、识字学词 1、自由读课文,要读准字音,读通句子。 2、同桌合作学习生字,用自己的方法识记,扩词。 3、课件出示带音节的生字,指名拼读,并采用分组读、齐读、开火车读等方式巩固字音。 4、指名给生字扩词,并说一说是怎么记住这些字的。 5、摘苹果游戏:课件出示苹果树上的词语,学生“摘苹果’。 黑沉沉 一动不动 乱摆 迎面扑来 彩虹 蜘蛛 越来越亮 越来越响 清新 三、再读课文,理清脉络 1、指名分段朗读课文。 2、语言机播放朗读,边听边找一找课文中哪几个自然段写雷雨前的景象,哪几个自然段写雷雨时的景象,课文中哪几个自然段写雷雨后的景象,分别在书上做上记号。 3、指名交流,教师随学生回答板书: 雷雨前(1—3) 雷雨中(4—6) 雷雨后(7—8) 四、书写生字。 1、写字指导。 (1)观察生字,说一说你想提醒小朋友们哪个字要注意什么? (2)指名交流,其余学生补充。 (3) 教师补充指导:“彩”字右边的“三撇”是上下排列的,起笔处要在一条垂线上,第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长,虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平,下面的横逐渐加长,最后一横又要缩短。 2、把生字整整齐齐地写在课本的田字格内。(教师巡视指导,投影展示写得好的。) 第二课时 一、复习导入 1、课件出生字认读。 2、指名说说课文写了什么内容。 教师板书:雷雨前 雷雨中 雷雨后 二、仔细研读、多元感悟 1、研读“雷雨前” (1)生自由朗读第1—3自然段,边读边思考:雷雨前的景象是怎样的? (2)交流自读自悟情况,教师根据学生的回答适当点拨。 A、课件出示句子对比: 满天的乌云压下来。 满天的乌云,黑沉沉地压下来。 树上的叶子不动,蝉不叫。 树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。 一只蜘蛛从网上落下来,逃走了。 一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。 B、交流:你发现了什么?你喜欢哪句?为什么?(引导学生体会“黑沉沉、压、一动不动、垂”的妙用。)除了蜘蛛逃走,其它的动物会有什么反应?(如:蚂蚁搬家、蜻蜓低飞、小鱼游出水面。) C、想象:一阵大风吹来,还会出现怎样的景象呢?(指名说一说,合理即可。) D、课件出示:闪电越来越亮,雷声越来越响。 课件演示画面。讨论:该怎么读才能体现天气的突然变化?(指名试试看。) 照样子说词语,并用词语说话。 越来越亮——闪电越来越亮。 越( )越( )—— (3)指名有感情地赛读课文。 2、研读“雷雨中” (1)观察第一幅插图,说一说:你观察到雷雨中的景物是怎样的? (2)同桌合作读第4—6自然段。 讨论:雷雨中天气是怎样变化的?(指名交流,师根据学生的回答相机板书:雨下起来——雨越下越大——雨渐渐变小) (3)想一想:“渐渐地”说明了什么?(指名用“渐渐地”说一句话。) (4)指导有感情地朗读课文。(注意提醒学生感悟天气变化。) 自由读——分组赛读——评一评 3、研读“雷雨后” (1)课件出示第二幅插图,让学生仔细观察,说感受。 (2)自由读第7—8自然段,说一说:雨后的景象又是怎样的? 完成练习:打开窗户,( )的空气迎面扑来。( )出来了。一条( )挂在天空。池塘里的水满了,青蛙也(叫起来了)。( )了,( )也( )了。 (3)课件出示几组美丽的彩虹图。(学生欣赏。) 说一说:看到这么美的景象,你有什么感受? (4)带着这样的感受有感情地朗读课文。 三、总结谈话,拓展延伸 1、大自然是一位神奇的魔法师,他用他的双手创造了这个五彩缤纷的世界。这里有许许多多的知识,粗心的小朋友却得不到它。你愿意做一个细心的小朋友,用你明亮的眼睛去发现更多大自然的秘密吗?那就让我们一起走进大自然,去发现更多的乐趣吧! 2、留意观察天气变化,写一则观察日记。 板书设计: 18 雷雨 雷雨前 乌云 树叶 蝉 树枝 闪电 雷声 雷雨中 雨下起来 雨越下越大 雨渐渐变小 雷雨后 天 太阳 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙 …… 资料提供者:耿安芬
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