《从百草园到三味书屋》教学设计(网友来稿) |
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1.《从百草园到三味书屋》教学设计 一、设计理念 : 1、本课反映的是儿童生活,贴近学生的生活,宜从联系学生的自身生活经历与体验入手,去激发学生探究的兴趣,引导学生去正确的认识生活,体味成长中的快乐与烦恼。 2、紧扣教材,运用联系比较法,引导学生深入理解课文意旨;运用拓展延伸,引导学生反思自身的生活世界,领悟学习和生活的真谛。 3、自主探究与讨论交流相结合,听说读写与实践模仿相结合,以增强全员参与的兴趣,促进动脑动口动手能力的全面发展。 二、学习目标 1 、熟记 鲁迅的有关知识 2、 理解并运用描写景物的手法 3、 学习并运用联系比较法,进行探究学习 4、 培养热爱自然,关注生活的态度 三、学习重点,难点: 1、重点:描述百草园的部分,写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法 2、难点:主题的理解及对学习、对生活的正确认识 四.教学准备: 1、多媒体材料:(1)范读录音;(2)有关图片。 2、布置学生搜集有关反映童年生活的材料 五.时间:两课时 第一课时 一、教学重点: 1、整体感知课文,理解百草园生活是儿童热爱自然,喜欢自由快乐生活的生动体现。 2、学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。 3、掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。 二、教学步骤: (一)导入:第一单元的文章多是反映童年和少年生活的,学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思,还会有新的感触和更深的认识。 启发:童年生活在你的心目中有什么特点? (二)板书课题,作者。回顾有关鲁迅的知识,口答明确:(1)原名及籍贯(2)地位(3)主要作品及学过的作品(4)本文的出处 (三)释题:从题目中获得了哪些信息? 明确:本文有两部分内容:1、百草园生活。2、三味书屋生活。 (四)听范读录音(或默读)。要求:听后分别概括两种生活的特点。 (五)整体感知:1、概括特点(参考:百草园生活:自由快乐、丰富多彩、有无限趣味;三味书屋生活:单调枯燥、乏味、受束缚) 2、 找出两部分的起止句及过渡段。 3、 体味:最喜欢哪部分,简述理由。 (六)细读百草园部分,划出中心句。 1、小组讨论:乐园中使鲁迅感到有无限趣味,包括哪几方面?(提示:从不同角度概括。参考:从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等) 2、延伸:利用多媒体展示: (1)有关百草园图片; (2)、为下列描述对象加上能突出其特点的词语: ——的菜畦 鸣蝉在树叶里—— ——的黄蜂 ——的桑葚 色彩 油蛉在这里—— 声音 ——的叫天子 形态 ——的石井拦 形状 蟋蟀在这里—— ——的皂荚树 3、齐读第二节,思考:重点写的是百草园的哪个位置,用什么句式来体现? 运用:用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。 4、拓展:(1)划出表现哺鸟动作的动词,推荐两小组分别上台表演。 (提示:一人口述原文,一人演鲁迅,两人演小鸟;要求模拟出以下动作, 鲁迅:扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿; 小鸟:飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。) (2)观察表演者动作,要求用上系列动词描述。 (七)、作业:1 、抄录课后所列字词并用两个成语造句; 2 、 比较所搜集的童年生活材料。 第二课时 一、教学重点: 1、理解主题 2、运用联系比较法,加深对生活对学习的认识 3、比较对照手法的仿写 二、教学步骤: (一)检查:1、听写并用画线词造句:菜畦 鉴赏 确凿 臃肿 轻捷 人迹罕至 人声鼎沸 2、为多音字注音并组词:攒 ( ) —— 拗 ( )—— ( ) —— ( )—— 3、口答有关鲁迅知识 (二)指名读过渡段,1、找出直接抒情的句子,表达的是什么感情。 2、思考:练习二(2)推测原因之多,说明了什么? 明确:衬托对百草园的难舍之情。 (三)细读写三味书屋生活的部分 1、讨论:哪些内容形成了对比,说明了什么? 如:(1)玩耍时与读书时不同气氛;(2)师生读书时不同态度。 2 、质疑问难:为何写学生读的文字没加标点,先生读的加了标点? 明确:学生没读懂,说明所学内容脱离学生实际。 3、延伸:有无独到发现或新的感悟? (四)总结:归纳中心,完成练习一,交流有哪些收获。 (五)拓展:1、比较所掌握的不同人的童年生活,说说有何感触。 2 、对照自身的学习、生活,有何新的认识? 提示:(1)与百草园比照:亲近自然,热爱自然,保护自然; (2)与三味书屋比照:珍惜现在的学习环境,主动学习,探究学习,合作学习,寻找并体验学习中的乐趣。 (3) 结合自身经历与体验,仿照本文结构,用“从——到——”作题,写两个生活片段。 提示:可从空间或时间的变化上选材,以场景描述为主,体现成长中的快乐与烦恼。 附:板书设计 第一课时 从百草园到三味书屋 ·鲁迅·《朝花夕拾》 百草园生活:自由快乐 无限趣味 乐园:色彩 形状 声音 趣事 写景:抓特点、多角度、按顺序 第二课时 对比:1、百草园:自由 丰富 有趣——热爱 三味书屋:束缚 单调 乏味——不满 2、玩耍时:静悄悄 读书时:人声鼎沸 仿写:从——到—— 教后记;本课第二段为教学重点,对于写作顺序掌握较好,个别同学善于动脑。通过本段的学习,使学生明确:写作时应注意按一定顺序来写。 资料提供者:
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