| 出色的老师》教学设计2
教学教案设计(S版六年级下册) |
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出色的老师》教学设计 教学目标： 1．指导学生读懂课文内容，理解为什么说黑人同学是一位出色的老师。 2．引导学生抓住重点句子体会人物的思想感情，领悟表达方法。 3．有感情地朗读课文。 教学重点： 读懂课文，理解为什么说黑人同学是一位出色的老师。 教学难点： 引导学生认识讲公德和遵守校规的重要。 课时安排： 第二课时 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 谈话：今天我们继续学习《出色的老师》这篇课文。首先，我们来做个猜词游戏，请同学们根据老师说的词义，猜出本课中相应的四个字的成语。 1、 ①拾到钱财不据为己有。（ ） ②最正确、最有价值的话。（ ） ③态度温和，十分亲切，让人容易接近。（ ） ④因感到不公平而很生气的样子。 （ ） 2、请一位同学用简要说说课文主要写了一件什么事。 小结过渡：这个故事真是一波三折，故事情节的发展和一块手表有着密切的关系，这是一块什么样的手表呢？请同学们带着这个问题默读课文第1——3自然段。 二、品读课文，体会情感。 （一）这是一块什么样的手表? 教学预设： 生1：好朋友伦捷送我一块电子表，上面有北京时间和加州的时间，他的手上也戴了一块。 生2：一对分隔万里的手表，时间却一起流动。在加州的日子，我也常常看着表上的时间，揣测伦捷这时候在干什么。 师小结：“我”是多么喜爱这块手表，它是友情表，看到它，“我”就想到好朋友伦捷。 （二）两遇黑人同学 过渡：可是这块手表却在一次晚餐时丢失了，可以想象“我”当时是多么伤心，就像丢了自己的魂魄一般。因为丢失的绝对不只是手表，也不仅仅是时间。正是因为这块手表，“我” 和黑人同学见了两次面。 出示学习方法： 1、默读课文，思考：“我”两次遇到黑人同学，各发生了什么事？ 2、用“——”画出描写“我”心情的句子。 3、讨论：为什么“我”的心情会有这样的变化？ 4、有感情地朗读。 学生小组合作学习第二部分。 （二）交流汇报。 A．第一次遇到黑人同学 (1)过渡：“我”第一次遇到黑人同学，发生了什么事?“我”的心情怎样? (2)汇报交流： ①指名读。 ②指名汇报第一个问题。 (黑人同学把手表还给“我”。) ③指名汇报第二个问题。 (高兴、激动) 用一个词语评价黑人同学。 (拾金不昧) (4)指导朗读。 B．第二次遇到黑人同学 1、指名汇报第一个问题。 (黑人同学到院长办公室告发“我”。) 2、指名汇报第二个问题。 （1）理解“感激”。体会我因黑人同学为“我”拾回手表而表示感谢，又因其拾金不昧的精神而感动。 体会用反问句式表达“我”遇见黑大哥的惊喜与激动的心情。 （2）理解“困惑”。“困惑”什么意思?“我”困惑什么呢? 在“我”看来，黑人大哥应该怎样做才算仗义？ （3）理解“愤愤不平”。 “愤愤不平”什么意思？ “生气”是因为什么？“觉得不公平”又是因为什么？ 文中哪些语句写出了“我”的意外?去掉两个“居然”，你有什么感受?还有哪些地方能看出“我”的意外? 指导朗读第10自然段，体会“我”困惑与抱怨的心情。 四、翻然醒悟，受到教育 过渡：既然黑人同学毫不留情地到学校告发“我”，为什么还说他是一位非常出色的老师呢? 1、谁来读老人的话?思考：老人的话有几层意思? (1)祝贺“我”手表失而复得，那是因为黑人同学拾金不昧。 (2)遗憾不能帮“我”减免罚金，因为那是“我”弄脏教学楼墙壁所应该承担的责任，按校规，“我”必须受到处罚。 （3）夸赞黑人大哥是位非常出色的老师，肯定黑大哥做得对，做得好。 2、教师追问：听完老人的一席真诚的话语，“我” 翻然醒悟了什么？ 3、讨论：为什么说黑人同学是一位出色的老师？ 4、带着自己的感悟，读读课文最后一个自然段。 5、假如“我”第三次遇到黑人同学，“我”会说些什么? 五、总结全文，拓展延伸。 1、一块手表，引出“还表”“告发”这个曲折的故事。黑人同学还表时，“我”高兴、激动，当“我”知道是他到院长办公室告发“我”时，“我”极其困惑、愤愤不平。是什么力量让“我”倾斜的心理逐渐平衡?(对，是公德。)社会公德就是人间的天平，它使我们的生活更加和谐、美好。黑人同学既遵守了公德，又维护了公德，他的确是一位非常出色的老师。 2、学习了《出色的老师》这个故事，你明白了什么？ 六、布置作业。 1、摘抄文中描写“我“心理变化的语句。 2、讲讲发生在自己身边的讲公德或遵守规则的事情。 资料提供者：
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