| 《山海关》教学设计与反思
教学教案设计(S版六年级上册) |
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《山海关》教学设计与反思 《山海关》教学设计与反思 教学目标： 1、指导学生朗读课文，体会文章所表达出的热爱祖国疆土，热爱中华民族的炽热情怀。 2、理解文章的行文思路。 3、培养学生概括归纳的能力和准确用词的能力。 4、领会重点语句的含义及表达的情感。 5、掌握本课的生字词。 课时安排： 2课时 教学程序： 第一课时 一、导入语： 同学们，你去过万里长城吗？去过山海关吗？今天，我们就随着峻青去认识这座被誉为“天下第一关”的山海关。 板书课题 二、初读课文，理解行文思路 1、朗读课文，注意生字的读音 2、标出自热段的序号，概括每段内容 三、理解文章思路 思考：作者围绕山海关写了哪些内容？ 总：赞叹山海关 分：所见：山海关的特点：气势的雄伟、地形的险要 所想：可歌可泣的历史 总：歌颂山海关 可让学生讨论总结，教师补充。 四、体会文章内容 可请学生朗读，边读边思考问题，或小组讨论。 1、请学生有感情的朗读第1，2段， 思考：这两节用怎样的词语介绍山海关的风貌？ （“好一座威武的”，“雄关”，“这号称……”等） 这些词语表现了作者怎样的感情？（感叹） 2、朗读第3—5段 思考：作者用哪些语句概括了山海关的特点和自己的感受？ （那气势……那地形……在我……） 文中哪些地方具体表现了这些特点？（第4段分写 第5段合写） 五、小节： 本节课我们看到了雄伟的山海关，那么，作者站在山海关之上又会想到些什么呢下节我们继续赏析课文？ 第二课时 一、回顾复习上节内容 1、全文按怎样的思路展开？ 2、第1、2段作者直接抒发了怎样的感情？ 二、细读文章，体会内容 教师可用各种朗读方式让学生读，并提出问题让学生思考或小组讨论，教师启发引导补充。 1、朗读第6-9段 思考：作者站在雄关之上，心情发生了怎样的变化？ （精神异常振奋，心胸倍加开阔→慷慨悲歌，涌遍全身） 作者想到了什么？ （第6段：在广阔的自然空间畅游 第9段：可歌可泣的历史） 又分别有怎样的感受？（第7，9段） 作者用哪些词语概括了山海关的历史及自己的感受？ （抵御，捍卫 热血沸腾，顶天立地的英雄好汉 2、朗读第10段并思考： 这段表达了作者怎样的感情？（歌颂） 作者用哪些词语概括了山海关的形象？（雄伟庄严的风貌，伟大的体魄） 又用哪些词语概括了山海关的历史和精神？（可歌可泣 忠贞的灵魂） 三、归纳文章主题 可让学生思考 概括 讨论，教师引导补充明确 本文通过描写山海关的雄伟壮丽，缅怀山海关的历史，抒发了作者热爱祖国，热爱中华民族的感情 四、小节 这篇抒情散文，写作者在雄关上的目睹和遐想，用描写和抒情等多种表达方式抒发自己的感情，全文洋溢着爱国的激情。 五、拓展 通过学习这篇文章，我们体会到了作者的爱国之情，作为新一代的我们又应该怎样爱我们的祖国呢？ 《山海关》教学反思 《山海关》是小学六年级上册的一篇课文。本文是一位现代作家描写的赞美山海关的散文，表达出热爱祖国疆土、热爱中华民族的火热情怀。本文的一个教学重点是结合课文重点段落深入感受山海关的“伟大体魄”与“忠贞灵魂”。但是激发爱国情感却不是一件容易的事。我根据本文重点、难点，结合学生的认知水平和心理特征，充分发挥了新课程标准提倡的主导作用，课堂教学效率明显提高了。下面是我对《山海关》的教学反思。 1、《新课程标准》指出：学生是主体，老师是主导。在语文的课堂教学中，要以学生的实践活动为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 当我讲到“假如有一天你也站在山海关面前，你面对山海关最想说些什么呢？”学生自由大胆的说出了自己的想法。此刻，课堂非常活跃，学生各抒己见，大胆阐述。这不证明了课标指出的“课文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语言材料的反应又往往是多元的。”同时也让我深深地感受到学生的独特体会是多么的深刻精辟啊！此时老师再多的语言都是多余的。 ２、朗读的指导： 有感情地朗读课文在本课教学中占有很重要的位置。因此在指导朗读中，我主要采取了两种方式：一是创设情景，亲身感悟。教师给学生提供一个想象的空间，让学生想象自己站在山海关前进行角色体验，并能将自己的感受读出来。二是师生对话，共同感悟。此时教师也是学生中的一员，用极为自然的语言引导学生去发现、去感悟。让学生读出自己最真挚的感情。 本课的教学整体上我比较满意，但是在本课中我的教学还有许多很多不成熟的地方，组织教学还不是很到位。让学生自主学习还不够，看来课堂上还真应该多给学生留些空间，把学习的主动权还给学生。 资料提供者：
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