陶校长的演讲

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邵伯中心小学 张惠玲

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2、学习本课生字,理解词语。

4、 了解演讲的特点,明白“每天四问”的原因,培养学生激励和鞭策自己的好习惯。提高自我诊断与矫治的能力。

教学过程:

一、揭题,基础性诊断。

1、板书课题,指导书写“陶”、“演”两个字。简介陶行知。

2、质疑:看到题目,你首先产生哪些问题?

3、交流,小结:陶校长演讲了什么内容?为什么讲这些内容?

二、初读感知,自主性学习诊断。

1、带着刚才的问题,自由朗读课文。

2、交流自主解决的问题。

3、再读课文,说说演讲稿的特点、格式。

4、检查初读情况,适时指导朗读和书写“锻”、“炼”、“垒”。

5、通读全文,理清脉络。演讲的内容是什么?文章可分几个部分?

三、精读感悟,研析结构,理解性诊断与矫治。

1、研读第一问,感悟学法。

(1)交流“问什么”,指导读好问句。

(2)抓关联词,解决“为什么问”。出示没有关联词的句子,让学生填词后领悟健康的重要性。

(3)从陶校长提出的“希望”,说说你将怎样做。

(4)指导朗读

(5)小结第一问的结构形式:问什么 为什么问 希望怎么做。

(6)出示列表,指名填表。(填第一行)

问什么 为什么问 提出希望







2、根据列表,自学第二——四问。自主性学习诊断。

提示:理清层次,抓关键词语朗读体会。

3、交流反馈:抓以下几点:(1)读好问句,(2)找关联词语,体会为什么问,(3)结合提出的希望说说自己的打算。

4、用“之所以……是因为……,因此……”的句式把“每天四问”简洁的概括一下。

四、精读悟情,发展性诊断练习。

1、任选一问,读出自己的体会,可以说、演、背。

2、组织复述其他三问。

五、总结迁移,自主性练习诊断。(选做两题)

1、从课文内容和学习方法方面谈谈学习收获。

2、迁移训练:以某一天为例或自己存在的实际问题,根据文中“四问”作答。

3、自选题目,查阅相关资料,可小组合作,通过群体诊断与矫治,写一篇演讲稿,准备演讲表演。

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