陶校长的演讲 |
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邵伯中心小学 张惠玲 教学要求: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。 2、学习本课生字,理解词语。 4、 了解演讲的特点,明白“每天四问”的原因,培养学生激励和鞭策自己的好习惯。提高自我诊断与矫治的能力。 教学过程: 一、揭题,基础性诊断。 1、板书课题,指导书写“陶”、“演”两个字。简介陶行知。 2、质疑:看到题目,你首先产生哪些问题? 3、交流,小结:陶校长演讲了什么内容?为什么讲这些内容? 二、初读感知,自主性学习诊断。 1、带着刚才的问题,自由朗读课文。 2、交流自主解决的问题。 3、再读课文,说说演讲稿的特点、格式。 4、检查初读情况,适时指导朗读和书写“锻”、“炼”、“垒”。 5、通读全文,理清脉络。演讲的内容是什么?文章可分几个部分? 三、精读感悟,研析结构,理解性诊断与矫治。 1、研读第一问,感悟学法。 (1)交流“问什么”,指导读好问句。 (2)抓关联词,解决“为什么问”。出示没有关联词的句子,让学生填词后领悟健康的重要性。 (3)从陶校长提出的“希望”,说说你将怎样做。 (4)指导朗读 (5)小结第一问的结构形式:问什么 为什么问 希望怎么做。 (6)出示列表,指名填表。(填第一行) 问什么 为什么问 提出希望 2、根据列表,自学第二——四问。自主性学习诊断。 提示:理清层次,抓关键词语朗读体会。 3、交流反馈:抓以下几点:(1)读好问句,(2)找关联词语,体会为什么问,(3)结合提出的希望说说自己的打算。 4、用“之所以……是因为……,因此……”的句式把“每天四问”简洁的概括一下。 四、精读悟情,发展性诊断练习。 1、任选一问,读出自己的体会,可以说、演、背。 2、组织复述其他三问。 五、总结迁移,自主性练习诊断。(选做两题) 1、从课文内容和学习方法方面谈谈学习收获。 2、迁移训练:以某一天为例或自己存在的实际问题,根据文中“四问”作答。 3、自选题目,查阅相关资料,可小组合作,通过群体诊断与矫治,写一篇演讲稿,准备演讲表演。 资料提供者:
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