《奇异的琥珀》教学设计及教学反思 教学教案设计(S版六年级上册)

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一、基本信息

  1)学科:小学语文

  2)所用教材版本:S版

  3)年级(册):六年级(十一册)

  4)课题名称:奇异的琥珀

  5)课时数:第2课时

  二、改进后的教学设计

  教学目标:

  1、理解课文内容,了解这块琥珀的特点和价值,认识琥珀的形成过程。

  2、体会科学家是怎样进行想象的,激发学生热爱自然科学的兴趣,培养学生想象力。

  3、有感情的朗读课文。

  教学重点:1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

  2、体会科学家合理想象的依据。

  教学难点:理解科学家想象的依据。

  课前准备:琥珀图片以及琥珀形成过程的flash展示,研究记录表。

  教学过程

  (一)激趣导课,认识琥珀

  导入语:上节课,我们初读了课文,让我们再来看看琥珀是一种什么样的化石?(简介琥珀,展示琥珀工艺品图片,引入新课。)今天,我们将随着作者一起走近科学世界,去观察一块奇特罕见的琥珀,探索它的形成之谜。

  (二)理清脉络,提出质疑

  1、复习文章的叙述顺序,指名学生回答。

  2、学生质疑:把你在阅读过程中最想知道的问题提出来。

  预设:整理学生提出的问题

  ①这块琥珀的样子有什么特点?

  ②为什么琥珀是松脂球化石,却在海滩上被发现?

  ③琥珀是怎样形成的?需要哪些条件?

  让我们带着这些没有解决的问题,到文中去解决。

  (三)精读课文,深入探究(释疑)

  [一]学习琥珀的样子和发现过程

  1、这块琥珀的样子有什么特点?(学生归纳回答)

  A、透明;

  B、里面有一只苍蝇和一只蜘蛛;

  C、它们腿的四周现出好几圈黑色的圆环;

  2、它又是在哪里怎样被发现的?(在海滩上,被一个渔民和他的儿子发现的)指导朗读,读出发现者的惊喜和兴奋。

  3、填写研究记录表。

  A、 从琥珀的样子,你想象到了什么?

  ①理解“想象”的意思。(联想,大胆地、丰富地想)

  ②从琥珀的样子,你想象到了怎样的情景?

  ③指名学生回答。

  B、从它的发现地海滩,你又推想到了什么?

  ①理解“推想”的意思。(根据事实来想象)

  ②从它的发现地海滩,你又推想到了什么?

  ③指名学生回答。

  C、教师小结,引导学生填写研究记录表。

  [二]学习想象和推想琥珀的形成过程

  1、引导学生联系课文推想琥珀的形成过程。

  ⑴创设情景,转换角色:我是小小科学家。说说,作为一名小科学家,在推想和想象时,你应该注意些什么?你应该有怎样的科学态度?

  ⑵学生结合课文进行推想。

  预设:说说你想象的情景以及依据。(生默读课文,随机指名发言)

  A、故事发生的时间:大约在一万年以前;

  B、故事发生的环境;

  C、故事的经过;如描写苍蝇的句子

D、故事的结果;

  E、化石形成过程等;

  ⑶教师适时指导朗读。

  预设:A、如描写苍蝇的句子:

  一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀,在太阳光里快乐地飞舞。后来,它嗡嗡地穿过草地,飞进树林。(读出小苍蝇的快乐)

  B、描写天气炎热的句子:

  晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林,许多老松树上渗出厚厚的,在太阳光里闪闪地发出金黄的光彩。

  C、描写故事情节紧张的句子:

  蜘蛛刚扑过去,突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来,刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。(读出出人意料的感觉,语速可以稍快)

  2、小组自主、合作、探究学习:松脂球和化石的形成各自需要哪些条件?

  ⑴小组合作讨论,并完善研究记录表。

  预设:

  A、松脂球的形成条件:大片的松树林、天气炎热、小苍蝇和小蜘蛛、松脂还要不断下滴。

  B、化石的形成条件:时间漫长、地壳运动(陆沉海漫)、松树腐烂、泥沙掩埋。

  ⑵展示,交流合作成果。(随机指名学生上台展示)

  ⑶教师小结。

  3、动画展示形成过程

  再次整体感受,加深理解:课件展示《琥珀》形成过程(flash)

  [三]体会琥珀的科学价值

  (四)大胆想象,创新写作(课外习作)

  我笔写我心:课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的?课后根据课文的内容,再加上你自己的想像和推理,以新编《琥珀》为题,把它写下来。相信你一定会想象得细致,丰富,科学,合理的。

  (五)板书设计

  20.奇异的琥珀

  假想

  发现过程

  样子和科学价值

  三、结合国培课程研修对本节课设计与改进的教学反思(300-600字)

  《奇异的琥珀》是一篇极富情趣、引人遐想的科学小品文。课文通过想象,以生动有趣的语言具体记叙了琥珀的形成过程,使学生初步了解化石的相关科学知识,激发学生对科学的兴趣。本课时的教学的重、难点是引导学生理解琥珀形成的过程和必须具备的条件,体会科学家合理想象的依据,并培养学生的想象力。

  新课程理念倡导教师要创造性的使用教材,充分有效地激活教材的知识,形成具有教师个性教学的语文教学课堂。基于以上的教学理念,课堂上我力图体现以下几点:

  (一)巧妙设计,以学定教

  在教学过程中,先引导学生理清课文的脉胳,整体感知全文的内容。引导学生质疑,结合质疑深入文本解决,真正的做到了以学定教。接着以“篇末入手”、“逻辑提问”、“由果溯因”的变序教学设计,激发学生的学习兴趣。

  (二)角色转换,揣摩想象

  具体想象琥珀形成的过程是本课时教学的重点之一。引导学生从琥珀的样子和发现地海滩,思考松脂球的形成过程以及演变成琥珀的过程。如何结合课文,让学生想象并表述出琥珀的形成过程呢?首先创设情景“我是小小科学家”,引导学生以科学家的角色,入情入境,融入文本去揣摩想象,在轻松愉快的表达氛围中,加深了对文本的理解,真正实现了与文本的对话。教师适时地指导学生朗读重点词句,有效地把听、说、读结合起来,突出了本课时的教学重点。

  (三)自主合作,活跃课堂

  在学生充分想象并阅读课文的基础上,以小组自主合作探究学习的方式(这也是新课标倡导的学习方式),归纳总结出松脂球和化石的形成条件,补充完善研究记录表。教师适时指导,并随机抽取两名学生上台汇报展示。学生在自主、热烈地讨论、汇报、展示过程中,既加深了对课文的理解,也使学生的语言能力更好地得以彰显,最大限度地提高了课堂教学的效率,有效突破本课教学难点。

  (四)精美动画,整体回归

  随着生动的解说词与逼真动画的展现,琥珀的形成过程完整的呈现于眼前,让想象,画面,文字完美统一,更有利于学生对课文内容的理解,也是课文教学的整体回归。

  (五)大胆想象,创新写作

  课后让学生以新编《奇异的琥珀》为题,发挥丰富的想象能力,对课文中描写的这块琥珀的形成还有可能是怎样形成的,进行大胆的猜测,并写下来,更好地将语文课堂延伸到课外。

  (六)不足之处

  由于时间关系,本节课中学生的朗读训练还不够。在语言评价方面,我理答得还不够完美。以后,我还应加强自己的理答机智,更娴熟、更有效的处理学生精彩的生成

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