| 《格萨尔王的故事》教学教案 教学教案设计(S版五年级下册) |
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课题 2*、格萨尔王的故事 计划课时 1课时 教 学 内 容 分 析 这是一篇精读课文，课文选自藏族英雄史诗《格萨尔王传》。说的是格萨尔王名字叫觉如，是藏族传说中的神灵和英雄。他按天神的旨意从岭部落来到玉隆，消灭恶魔，杀死强盗，使那里的商人生意兴隆。有一年，岭部落遭遇连日不落的大雪，人畜很难存活。觉如答应岭部落迁移到玉隆，使岭部落的百姓在那里开始了新的生活。觉如也成了他们的领袖。这个故事展现出藏族人们心目中一位为民除害、造福百姓的英雄形象。 教学目标 1．知识与能力 ⑴会认“酥”等七个字。 ⑵以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。 ⑶了解唱词中运用“比兴”的手法。 ⑷搜集、阅读其他神话与传说故事。 2．过程与方法 首先要尊重学生的主体地位，引导自主探究。以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。然后集体交流，说说自己喜欢格萨尔王的原因。最后引导学生读诗歌的唱词，了解嘉察唱“野牛”、“老虎”是为了说明觉如不能用石子对付自己的同胞兄弟。 3．情感、态度与价值观 ⑴感受格萨尔王的勇敢、善良的英雄形象，赞扬他为民除害、造福百姓的精神。 ⑵培养学生一边默读，一边思考的习惯。 教 学 重 难 点 教学重难点：以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。 教具 学具 准备 （师）格萨尔王资料、图片，词语卡片，小黑板 （生）预习课文（读熟课文） 教 学 设 计 思 路 本篇课文篇幅较长，应该抓住课文的重点段落。教师引导学生在角色转换中体验，紧紧扣住“你喜欢他吗”为话题展开生本对话，了解玉隆发生的巨大变化，感知觉如伟大的品质。 教学环节 教师活动及教学内容 学生活动 设计意图 一、设置悬念，导入新课 1、板书课题，齐读 2、深情介绍，设置悬念 格萨尔王是藏族传说中的神灵和英雄，他的名字叫觉如，是岭部落一个首领的儿子，可是后来却成了藏族领袖，这是为什么呢？他究竟为他的子民做了些什么事呢？他是怎样对待他的子民的呢？请同学们快速默读课文，想一想，画一画。 快速默读，想一想，画一画。 教师深情介绍中，暗藏着知识上的质疑。此时，教师的设问，有利于调动学生的思维。只有调动了学生个体学习的积极性，才为有效学习的展开提供了可能。。 二、学习课文，感知形象 （一）检查生字新词 1、出示生字新词，检查学生的自学情况。 （二）感受英雄形象 教师抛出话题：如果你是觉如的子民，你喜欢他吗？交流过程中，也可以让学生相互回答。 1、玉隆的变化 为什么玉隆会有这么大的变化?你感受到了什么？ 2、岭地子民的到来（相机出示以下文本） 教师提问：面对岭地子民的到来，觉如是怎样做的？你从他的这些举动中发现了什么？ 3、唱词（相机出示文本） 教师提问：此处是针对觉如来歌唱的，哥哥为什么提到了“野牛”、“老虎”？他是想说明什么？ 去拼音指名读，齐读。 指名读，交流读不准的词句段。 学生回答全班交流，激情评价 指名交流 全班交流，激情评价 学生讨论，全班交流 这里，教师有意挑起学生认知上的冲突，激活学生的思维，在读中感悟，讨论中明晰，使学生能很好地理解课文内容，体会比兴手法的作用，感受觉如伟大的灵魂。 三、课堂小结 教师提问：如果我们是觉如的子民，你想对觉如说些什么？ 指名回答，相机评价 3、指名概括 说话训练既是对本文内容的再一次梳理，又能够加深对觉如为民除害、造福百姓的精神的认识。学生不仅积累了词语，而且还学会了运用。 四 布置作业 1、收集本课词语。（包括“词语采集”中的词语。）以“谢谢你，我们的领袖！”为话题写一段话。2、搜集和阅读其他民间故事。 板 书 设 计 2*格萨尔王的故事 为民除害 造福百姓 教 学 反 思 或 案 例 分 析 修改意见 修改教师签名:______________ 错误典型案例及分析 资料提供者：
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