| 火把节教学设计 教案 教学教案设计(S版五年级下册) |
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关键词：火把节教学设计第一课时教学设计 教案,《火把节》教学设计 内容简介： 核心提示：教学目标1．知识与能力⑴认识6个字，学会11个字，积累“激情四溢”等词语。⑵理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，了解彝家火把节的来历。⑶正确、流利、有感情地朗读课文。2．过程与方法⑴ 教学目标 1．知识与能力 ⑴认识6个字，学会11个字，积累“激情四溢”等词语。 ⑵理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，了解彝家火把节的来历。 ⑶正确、流利、有感情地朗读课文。 2．过程与方法 ⑴通过搜集相关的彝家火把节的图像资料，感受彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。 ⑵以学生为主体，引导学生独立阅读课文，教师做适当的引导，帮助学生在自读、品读、有感情朗读中加深对课文内容的感知、理解。 3．情感、态度与价值观 ⑴感受彝族特有的民族风情。 ⑵赞扬彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的优良美德。 重难点与关键 1．重点：理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。 2．难点：了解彝家火把节的来历，理解火把节的纪念意义，赞扬彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的优良美德。 3．关键：通过搜集相关的彝家火把节的图像资料，感受彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。 课时安排：两课时 第一课时 教学目标 1．读通课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。 2．合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。 3．正确、流利、有感情地朗读课文。 教具准备：词语卡片。 教学过程 一、介绍火把节，导入新课 1．教师板书“火把节”：同学们，这个节日你们一定不陌生吧!能用你们搜集到的相关资料介绍一下吗？（引导学生反馈搜集到的资料，加深对火把节的了解。） 火把节是彝、白、纳西、基诺、拉祜等民族的古老而重要的传统节日，有着深厚的民俗文化内涵，骚声海内外，被称为“东方的狂欢节”。不同的民族举行火把节的时间也不同，大多是在农历的六月二十四日，主要活动有斗牛、斗羊、斗鸡、赛马、摔跤、歌舞表演、选美等。在新时代，火把节被赋予了新的民俗功能，产生了新的形式。 2．教师谈话，导人：同学们，彝家人的火把节就非常有特色。他们也热情地邀请我们去欢度他们的传统节日——火把节!就让我们一起走进彝家人的火把节吧! （设计意图：引导学生课前广泛地搜集有关的资料，在资料的搜集和阅读中，丰富对火把节的认识和了解。再通过课堂的反馈、交流，进一步巩固学生对火把节的整体认知。同时培养学生搜集、整理、运用资料的能力和借助资料学习课文的习惯。） 二、提纲导路，合作学习 1．学习并掌握本课的生字新词。和同学交流在读和书写生字上的注意要点。 2．从文中找出下列词语，并根据图片、联系上下文或工具书解释下列词语的意思。 头帕 披毡 山寨 矫健 摔跤 嫉妒 蝗虫 激情四溢 数不胜数 不屈不挠 兴高采烈 不约而同 3．课文主要讲了什么？（主要描写了彝族火把节的热烈场面和彝家火把节的来历。） 4．给课文分段。 （设计意图：发挥小组合作学习的力量，让学生充分地与文本交流。通过小组自读，化难为易，简单的内容自己学，复杂的问题大家一起讨论。这样不仅可以克服学生独立学习的畏难情绪，还能有效地提高学习的效率，培养学生团结协作的能力。） 三、检查反馈，理清条理 1．检查生字新词。 ⑴教师出示生字词语卡片，指名读一读。 ⑵全班读一读。 ⑶教师：这一课的生字比较多，而且有些字还比较难写。你能不能给同学提个醒呢？（指名反馈，教师强调：“毡、寨、嫉”三字。） ⑷指名分角色朗读课文，检查课文读通的情况。 2．指名反馈“激情四溢”等词语的位置以及意思。 激情四溢：充满着强烈的、具有爆发性的情感。 数不胜数；本课指蝗虫多得数不清。 不屈不挠：不屈服。 矫健：强壮有力。 嫉妒：忌妒。 3．指名反馈：课文主要讲了什么？（主要描写了彝族火把节的热烈场面和彝家火把节的来历。） 4．教师：如何分段？ 第一部分（1～3）：讲彝家人做好各种准备欢度火把节。 第二部分（4～9）：描写了彝族火把节的热烈场面。 第三部分（10～12）：写彝族火把节的来历。 第四部分（13）：邀请人们和彝家人欢度火把节。 （设计意图：通过自读反馈让学生反复地读课文，学习生字新词，丰富学生的词语积累，加强学生语言感知能力的培养。通过集体的交流，整体感知课文内容，理清文章的条理，使学生感受到合作探究的乐趣。） 四、初谈写作方法，感受彝家人的热情 1．教师：在这个充满民族风情的节日里，我们处处感受到彝家人的热情。请同学们找出相关的段落读一读。 2．学生画出相关段落．自由朗渎。 3．指名交流； 来吧，到我们大凉山来吧．和我们彝家人一起欢度火把节! 来吧，到我们大凉山来吧，和我们彝家人一起参加这三天三夜激情四溢的盛典。 来吧，到我们大凉山来吧，和我们彝家人一起庆祝这个极具纪念意义的节日。 怎么样？来吧，到我们大凉山来吧，和我们彝家人一起欢度火把节！ 4．有感情地朗读这些句子。 5．学生根据朗读自由抒发自己的感受。 6．教师小结：课文运用了呼应的手法。文章开头、文章中间、文章结尾互相呼应，对同一内容“来吧，到我们大凉山来吧，和我们彝家人一起欢度火把节!”反复强调，使文章的感情更加强烈，让人们迫切地想到大凉山欢度火把节。同时使文章的首尾结构具有一种回环之美。 7．再次有感情地朗读，体会这种手法的好处。 （设计意图：通过品读语句，了解课文写作上的特点，体会彝家人的热情好客，为进一步学习打下感情基础。） 五、课堂小结 教师小结：同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了课文的主要内容，还强烈地感受到彝家人的热情好客。下节课，就让我们一起走进大凉山，和彝家人一起欢度火把节，去感受彝族的民族风情。 六、布置作业 1．抄写课后读读写写中的词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．组词。 矫（ ） 幕（ ） 瞪（ ） 跤（ ） 搏（ ） 陪（ ） 娇（ ） 暮（ ） 蹬（ ） 狡（ ） 博（ ） 赔（ ） 资料提供者：
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