十六年前的回忆(第一课时) 教案教学设计(人教新课标六年级下册)

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授课时间 2012年3月26日      

课型 新授







标  1、学习本课7个生字。

2、理解课文思想内容,了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹,感受生动的革命传统教育。

3、抓住李大钊被捕前、被捕时和被捕后的言行中给人留下深刻印象的句子,并说出自己的体会。

 4、有感情地朗读课文。

教 点

学 难

重 点 1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。

2、体会课文前后照应的写法。

教学准备 收集关于李大钊的故事,大家互相交流。







计                   

10、 十六年前的回忆

被捕前: 坚决地说    忠于革命

被捕时: 不慌不忙    视死如归

   被捕后: 瞅了瞅 没说  坚贞不屈

 

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 个性化设计

一、导入激情:

二、初读课文,整体感知。

三、细读课文。

四、总结全文。



同学们,看着你们胸前的红领巾,你可曾想到什么?它是国旗的一角,是无数革命烈士的鲜血染成的。今天,我向大家介绍一位革命先烈——李大钊同志,(出示:李大钊的画像。)一起学习第13课,(板题、读题)。下面让我们随着课文回到十六年前,看看李大钊同志与敌人作斗争的英雄事迹。

要求:划出生字词,读准字音。交流预习中遇到的问题。

检查自学:

 1) 读生字,正音。

 2) 通过预习你知道什么?

板书:被捕前、被捕时、被捕后

通过预习,同学们已经知道课文是写李大钊被捕前、被捕时、被捕后的事,请浏览一遍课文,找出相应的三部分。

 1)默读课文,从李大钊被捕前、被捕时、被捕后的言行中划出给你留下深刻印象的句子读一读。

 2)小组互学:你读了这些句子体会到什么?

 3)汇报交流情况:

  被捕前:

 (示句)父亲坚决地对母亲说:“……不能轻易离开北京的…………这里的工作多么重要。我哪能离开呢?”

板:坚决地说  忠于革命

李大钊这种坚守革命岗位的态度应该怎样读?  

被捕时:

(示句)父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪,就向外走。

板:不慌不忙 视死如归

谁能把李大钊这种大无畏的革命精神读出来?

被捕后:

(示句)父亲瞅了瞅我们,没对我们说一句话。

板:瞅了瞅没说 坚贞不屈

为什么会这样呢?   

对,这就是他对革命事业坚决的信心,坚定的信念。

1).总结:今天,我们学习了第10课,主要抓住了李大钊的言行来体会他高尚的革命情操。

2).学完了这篇课文,你有什么感想?(发散思维,进行思想教育)

 

齐读课题

1). 用比较快的速度阅读课文。

2). 桌互相检查预习情况。

(简要地复述课文以及简介作品背景。)

浏览一遍课文,找出相应的三部分。在书中标注出来(读后提问。)

默读课文,划出给你留下深刻印象的句子读一读。

在小组里交流。

(“轻易”看出李大钊的地位——当时他是北京党组织的负责人;“重要”联系上下文——他要联系各成员开展革命地下党工作,为避免党组织被破坏,还要经常处理大量的书籍与文件。他完全明白形式的险恶,处境的危险,但决不离开自己的工作岗位。)

练读

(“不慌不忙”看出李大钊处变不惊、早已把生死置之度外。)

朗读

联系上下文理解

你能通过读表现出来吗?试一试。

指生

简单的导入语意在唤起学生对课文的整体回忆,让学生理清思路,为下文的学习作铺垫。

让学生通过对比,感受李大钊同志在被捕时那种临危不惧、处变不惊的大无畏精神。

先让学生明确了解到对比写法大量应用于写作中后,再让学生充分掌握对比写法的好处,然后尝试运用在自己的习作当中,这样层层深入,让学生习得写作方法。







置 收集关于革命烈士、革命前辈的故事,下一课,我们开一个小故事会。







思 在解读课文的过程中,我通过质疑设疑,从而知道学生那些内容不理解,学习重点在哪里,便于有针对性地实施目标教学,使学生能深入浅出地理解问题的关键。在教学李大钊同志被捕时,为了让学生弄清他处境危险,我让生扮演不同的角色朗读,领悟革命者沉着镇定、从容不迫的英雄气概。读中悟情,使教师主导地位与学生主体地位有机结合起来,收到事半功倍的效果。

 
资料提供者:彭健

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