《为人民服务》教学设计 (人教新课标六年级下册)

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标  1.学会本课五个生字,能正确读写下列词语:司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员。

2.朗读课文,背诵课文。

3.理解课文内容,受到革命人生观的启蒙教育。

4.初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。

教 点

学 难

重 点 1.体会“为人民服务”的思想

2.理解一些含意深刻的句子。

教学准备 1.生字、生词卡片或课件

2.重点句子的课件







计                      

完全  彻底

             死的意义——生死观

    12.为人民服务  坚持好的,改正错的

             团结、战斗

             寄托哀思,团结人民

 

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 个性化设计

一、联系前文,导入新课

二、激发兴趣,初读感知

三、品析词句,理解感悟

四、回归整体,升华情感



同学们,通过对本组前两篇课文的学习,我们看到了志士在刑场上视死如归、英雄在战场上冲锋陷阵的历史画面。缅怀着革命先辈,我们心中涌动着深深的怀念。今天,我们继续跟随时空的转换,到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。(板书课题)

1.通过课前阅读“资料袋”和预习课文,你知道《为人民服务》是毛泽东主席在什么时候、什么情况下做的演讲?

2.自主阅读课文,整体感知。

注意读准生字新词的读音,边读边思考:课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思?

3.交流初读收获

⑴认读生字词

⑵指读课文,校正读音

⑶交流讨论:课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思?

1.读第一自然段,思考:课文开头明确提出谁为人民服务,为什么为人民服务?

⑴出示句子:“我们的共产党和共产党所领导的八路军……是彻底地为人民的利益工作的。”

去掉“完全”、“彻底”两个词,比较读,体会两个词语中包含的意思。

说说八路军、新四军这支革命的队伍为解放人民而不惜流血牺牲的事例。

⑵再读开头,感悟写法。(直接点题,亮明观点)

⑶根据提示背诵:

我们的共产党和共产党所领导的(  )、(  ),是(  )。我们这个队伍完全是(  )的,是彻底地(  )的。张思德同志就是(     )。

2.读2—5自然段,理解怎样才能完全、彻底地为人民服务。

⑴默读,思考:课文从几个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务。

⑵再读,动笔划出认为含义深刻的句子,说说自己的体会。

⑶根据学生发言,顺势出示:

“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”

先理解带点字的意思,再说说句意思,然后举例说说哪些人的死比泰山还重。

 “因为我们是为人民服务的,所以,我们……你说的办法对人民有好处,我们就照你的办。”

这段话围绕怎样对待批评讲了哪几层意思?是怎样一层一层讲下来的?

联系过去的或现在的事例,可以是众所周知的,也可以是身边默默无闻的,说说怎样对待别人才是为人民服务。

1.战争时期,聆听着毛主席《为人民服务》的演讲,我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军这支革命的队伍不怕牺牲、英勇奋战,用生命和鲜血换来了人民的解放、国家的成立;建国以后,人们背诵着《为人民服务》,不怕困难,艰苦奋斗,换来了国家的繁荣与富强。今天,你们──21世纪的少年朗读着《为人民服务》,收获到了什么?

2.朗读全文  

学生聆听,思考。

齐读课题。

指生口答。

学生自由阅读课文,思考。

指生口答

全班交流。

师生互动读第一自然段,思考问题。

生对比,思考。

指生交流。

指生读2-5自然段,思考问题。

划出认为含义深刻的句子,说说自己的体会。

理解、体会。

思考,指生回答。

指生交流,谈收获。

“知作者→析课题→究主人公→明背景”四个教学环节层层剥笋,环环紧扣,一则展示预习情况,增加课堂信息量;二则链接相关知识,使学生在学习前就对这篇看似“平铺”的文章有一个立体的认识,从而产生强烈的探究欲望。这是整合处理教材的一个奠基环节,需要的时候教师要敢于“讲”,力争“点石成金”。







置 1、背诵课文中自己喜爱的章节。

  2、完成练习册。







思 学生是学习的主体,教师只是引导者。只有激发学生“我想学”才能引起学生的学习兴趣!只是起引导的作用,与其枯燥地讲解,不如把学习主动权交给学生,让他们自己去研读。

 
资料提供者:彭健

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