| 《花木兰》教学设计
教学教案设计(S版五年级下册) |
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《花木兰》教学设计 教学目标： 1、在语言环境中正确认读本课的10个生字，积累“巾帼”“赫赫战功”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3、引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝顺父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物的特点的。 教学重点： 引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。 教学难点： 初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点的。 课前准备： 教师：多媒体课件 学生：搜集有关花木兰的故事、邮票、图片等。 教学思路： 一、诗句引入，简介背景 1、谈话：同学们，花木兰是个人名，她代父从军的故事成了千古美谈。有一句诗是这么形容她的“马似龙，电闪雷动，枪和虹，刺破苍穹；风长啸，少年英雄；云长歌，万古留名！”为什么要如此形容她呢？相信学了课文后，一切都明了。 2、学生汇报收集的相关资料 二、初读剧本，感知内容 1、教师提出学习要求： （1）这篇课文是一个短小的三幕剧本，请同学们快速默读剧本，思考：剧本主要讲了一件什么事？在小组内说一说。（花木兰在外敌大举进犯边关，国家正紧急征兵的时候，女扮男装代父从军，在边关冲锋陷阵，立下赫赫战功，并晋升为将军的故事。） （2）课文中的词语或句子，练习说话。 花木兰— 一位（ ） 三、再读剧本，走进花木兰 （一）木兰从军 课件出示思考题： 1、花木兰怎么会女扮男装，替父从军的？ 2、当花木兰看到紧急征兵文书上有父亲的名字时，她心里会怎么想？ 3、指名学生轮读第一幕，其余学生思考后回答。 4、从这一部分内容中你认为花木兰是个怎样的女子？（个性爽朗，性情善良，孝顺父母） （二）从军中路上 1、分角色朗读第二幕。 2、从军路上，花木兰与李大哥、刘大哥、张大哥相遇，花木兰与刘大哥的对话说明了什么？（用具体事实说明“谁说女子不如男的道理） 3、你能想象她在战场上是怎样作战的吗？（交流后指名回答） 4、出示《花木兰》动画片断 5、战场上的花木兰你觉得可用什么词语形容她？（英姿飒爽、英勇机智、武艺高强……） （三）木兰回乡 1、男女生赛读第三幕 2、过渡：战争胜利了，花木兰回到家乡，重新穿上了心爱的女装。将士们这才发现朝夕相处、英勇善战的花将军原来是个女子。 假如你是她身旁的一位将士，你的心情怎么样？（吃惊、惊讶、不敢相信……）你会对她说些什么？ 3、齐读战士甲、乙、丙、丁的话。 4、“忠孝两全”指什么？什么叫“巾帼不让须眉”？ 5、指导朗读，齐读。 四、归纳特点，表演巩固 1、同学们，我们今天学习的《花木兰》是一个三幕剧的剧本，请同学们回顾内容，结合四年级学过的《快乐王子》讨论讨论，看看剧本有什么特点。 2、指名回答，生生补充。 3、教师归纳剧本特点。（①空间和时间高度集中②反映现实生活的矛盾要尖锐突出③剧本的语言要表现人物性格） 4、学生自由结组，先取其中一幕进行表演。 五、布置作业 1、把《花木兰》的故事讲给家长听。 2、读一读《花木辞》 六、板书设计： 替父从军 花木兰 巾帼英雄 机智英勇 资料提供者：
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