《失去的一天》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册) |
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关于教学设计 教学目标 1、自主学习生字新词,在课文的语言环境中理解“游手好闲、羞愧、馋涎欲滴”等词义。 2、通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”,感受把握今天、珍惜时间的重要性,树立珍惜时间为荣,虚度光阴可耻的观念。 3、巩固边读边思的习惯,理解“失去的一天”的内涵。 4、用上一、二句“劝人惜时”诗句、名言,写一写读文后的感受。 教学重点和难点 1、通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”,感受把握今天、珍惜时间的重要性,树立珍惜时间为荣,虚度光阴可耻的观念。 2、巩固边读边思的习惯,理解“失去的一天”的内涵。 教学准备 老师:相应的课件。 学生: 1、 预习课文,并理解下列词语:游手好闲、羞愧、馋涎欲滴等。 2、 查找资料,了解作者苏霍姆林斯基。 3、 搜集珍惜时间的谚语、名言、诗歌。 教学设计 一、揭示课题,激发兴趣。 1、今天我们来学习一篇新的课文。出示课题:失去的一天(齐读课题) 2、反馈预习。 预习课文,你能说说课文写了谁失去了一天?(板书:佩佳) 小结:在佩佳身上到底发生了什么事情?最后佩佳又有了怎样的醒悟?就让我们一起走进课文。 二、初读课文,整体感知。 1、预习了课文,根据提示,简要复述课文内容。 出示: 清晨,妈妈上班前叮嘱佩佳……可是佩佳…… 傍晚,妈妈回来后发现佩佳……于是,妈妈便…… 1)默读课文,用直线划出相关内容。 2)个别交流1:(板书) 佩 佳 人 们 睡觉 耕地 闲坐 砌墙 吃鲜果 做面包 嬉戏 看书 预设1:你们认为哪个词语最能概括佩佳这一天的表现? ◆ 游手好闲:(板书:游手好闲) ◆ 理解游手好闲:游荡成性,不爱劳动。 预设2:佩佳游手好闲地度过了这一天,那具体都做了些什么? ◆睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏 小结:是啊!佩佳就是这么游手好闲了一天,他——、——、——、——,没有完成妈妈交给他的任务。 3)同桌互相练习,全班交流。 ◆ 学生自由练习,指名说。(在指导中,注意学生第三人称的转述以及语言的连贯性。) 说明: 读懂《失去的一天》这课对于五年级的学生并不困难。因此,在预习课文之后,我要求学生通过默读,借助提示进行简要概括课文的主要内容。有了提示,学生便有了“扶手”,在概括的过程中就不会随意地离开文本内容。 本课主要以人物的语言描写展示有关事件,因此设计上述练习不但可以训练学生第三人称的转述能力,而且复习了四年级“简要复述”的能力,使得学生在学习知识的过程中有不断地巩固与积累。 2、指导学生读好描写佩佳几处心理活动的语句。 1)师生配合读1——5小节。 ◆ 指导朗读:“再睡一会”、“还来得及呢!”、“在这里坐一会再开始干活吧。”等。 2)小结:佩佳在这一天中什么也没有干成,他始终认为待会再做没有关系。因此,当晚上妈妈回来问起他都干了什么,他——(引读:羞愧得不敢望着母亲的眼睛。) 说明: 朗读是语文教学的重要方法,虽然这篇课文比较简单,但是在教学过程中并不能忽略朗读的训练。因此,在1——5小节的教学中,安排学生通过朗读,体会佩佳游手好闲地度过这一天时的心理活动,从而为下文佩佳的心理变化埋下伏笔。 三、抓住重点,突破难点。 1、佩佳就是这样游手好闲地度过了宝贵的一天,难怪当妈妈问起时,他羞愧地不敢望着母亲的眼睛。 ◆ 理解佩佳羞愧的原因。(学生回答时注意语句连贯。) 2、妈妈却是语重心长地对他说——(出示妈妈的话,指名读) 3、理解“现在,无论你多么努力,也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。” ◆ 学生自由回答 预设1:因为时间一去不复返,光阴是无法挽留的,浪费了时间就等于浪费了生命) 预设2:今天过去了就不会再有了,哪怕你再去做今天应该要去做的事情,也已经来不及了。 预设3:我们不能浪费时间,要珍惜时间。 ◆ 读好妈妈的话。 说明: 妈妈说的这句话,是本课理解的重点与难点,在自然引出后,让学生先简单地说说自己的理解,再由这句话展开下文的学习,这样学生的学习就显得更自主,更有层次性。对这句话的理解也会更丰富而真实了。 4、比较“佩佳的一天”与“人们的一天”,感受把握今天、珍惜时间的重要性。 师:妈妈带佩佳去看了人们在这一天都干了什么? (借助板书齐读)人们在——、——、——、——。同样是一天,而佩佳却在——、——、——、——。 师:常言道一日之计在于春,清晨是多么美好的时间啊!当佩佳认为妈妈上班睡觉才香,赖在床上不肯起床时,拖拉机手已经翻耕了麦茬地,为播撒种子而辛勤工作。佩佳因为睡赖觉而失去了一个美好的早晨。 1)说话练习:那在下面的时间了,你能不能学着老师的样子,借助板书说一说,佩佳是怎样失去时间的? ◆ 交流中适时理解“馋涎欲滴”。(非常贪馋想吃的样子。) 2)想象一下,这一天中,当佩佳在干什么的时候,人们还在干什么? 3)同样的一天对于佩佳来说是——(毫无意义、游手好闲……)。而人们的一天是——(忙碌的、充实的、收获的、充实的、精彩的……)。 小结:是啊,人们在这一天中珍惜了时间,兢兢业业地工作着,给人们带来了方便和幸福,给社会创造了价值。如果说佩佳的一天是“失去的一天”,那么人们的一天是——(收获的一天)(板书:收获的一天) 说明: 说话练习的设计意在让学生通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”,感受把握今天、珍惜时间的重要性。不仅如此,通过这个平台训练了学生说话的能力以及展开合理想象的能力。 让学生通过比较,概括出佩佳的一天是“失去的一天”,而人们的一天是“收获的一天”,从而再一次深化“珍惜时间”这一教学的重难点。 5、理解佩佳“失去的一天”,失去的是什么? 师过渡:佩佳终于明白了,—— (出示:现在,无论你多么努力,也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。) 他说:—— (出示:课文最后一个小节。) 1)了解课文最后一个小节中省略号的作用。 2)联系上下文,展开合理的想象把句子说具体。 ◆ 可我却游手好闲,________________________________________________。 3)理解佩佳“失去的一天”,失去的是什么? ◆ 失去的是学习的快乐;失去的是劳动的收获;失去的是成功的喜悦;失去的是知识的获取。 说明: 结尾留有一定的想象空白,给学生更大的空间去思考,去想象,结合对文本的理解,真正意义上去体会“失去的一天”的含义。 四、感悟总结,了解作者。 1、总结全文,布置作业。 同学们,今天学习了《失去的一天》这篇文章后,你有怎样的启示呢?能不能恰当的用上一、二句“劝人惜时”诗句、名言,写一写读了这篇文章的感受。 说明: 五年级的学生对于“劝人惜时”的诗句、名言已经有了一定的积累,本单元中的第二课《鲁迅与时间》中就有不少这样的名言。设计这样的练习不仅能够反馈学生对诗句、名言的积累情况,还能够反馈学生对于《失去的一天》这课内容与中心的把握情况。 在设计课堂练习时,要充分调动学生的学习积极性,让他们把已有的知识灵活运用到现有的学习中,可以产生更好的效果。 2、开拓视野,了解作者。 今天的课文,看似短小、普通,但是它给予了我们的启示是深远的、是发人深省的,知道这个故事的作者吗? ◆ 出示课文的作者——苏霍姆林斯基的有关资料。 3、小结:同学们,一天在历史的长河中只不过是一瞬间,而历史就在这么多的一天一天中积淀的,所以我们要过好今天,就必须把握每一分,每一秒,每一个瞬间。我们要从小珍惜时间,利用时间,做时间的小主人。(板书:珍惜时间,做时间的小主人。) 附板书: 3、失去的一天 收获的一天 佩 佳 人 们 睡觉 耕地 闲坐 砌墙 吃鲜果 做面包 嬉戏 看书 游手好闲 珍惜时间,做时间的小主人。 资料提供者:
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