| 雾凇 |
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邵伯中心小学 周越 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字和词语。 3、通过朗读以及对学生进行理解性诊断与诊治，了解吉林雾凇奇观形成的 原因以及雾凇的奇异现象。 教学过程： 一、揭题，基础性诊断练习。 1、指名背诵《九九歌》，说说冬天最冷在什么时候？ 2、引入本课，揭题，认读“凇”。 3、基础性诊断练习。“凇”是“冫”，不是“氵”，为什么？（师根据讨论内 容，适时矫治，得出结论。） 4、观看雾凇奇景，初步感知雾凇景观。 二、初读课文，自主性学习诊断。 1、学生自由读，读准字音，读通课文。 2、同桌互相检测，进行自主性诊断与矫治。 3、检查： ①指名分自然段朗读课文，进行群体诊断与矫治，及时指导读好长句子中间 的停顿。 ②说说各自然段的大意和课文主要内容。 ③小结，指导朗读，读出赞叹之情。 三、精读感悟，理解性诊断与矫治。 （一）学习第1自然段。 1、学生自由读，你知道了什么？ 2、交流，群体诊断与矫治。 ①说说你有什么感觉？ ②你觉得哪些词语写出了雾凇的美丽？（洁白晶莹、缀满、银光闪闪） ③从哪些词语看出吉林雾凇名气大？（闻名全国、奇观） 3、有感情地朗读。 4、过渡：为什么雾凇奇观出现在严寒的松花江畔呢？ （二）学习第2自然段。 1、学生自由读课文。思考：雾凇是怎样形成的？为什么其他地方出现得很 少呢？ 2、讨论，群体诊断与矫治。 ①口述雾凇怎样形成的？相机板书：最初……逐渐……最后…… ②书示句子： a、渐渐地，灯光、树影模糊了。 b、这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。 读一读，比较带点词语的意思，并造句。 ③看教学课件，欣赏美丽的画面。 3、有感情地朗读课文。 （三）学习第3自然段。 1、学生自由读课文，思考：这段主要讲了什么？ 2、讨论，群体诊断与矫治。 ①从哪些词看出雾凇景色是“奇观”。（千姿百态、琼枝玉树） ②人们“情不自禁地赞叹”会赞叹些什么？（再看课件，激发感情） 3、有感情地朗读。 四、总结全文。 1、师引述，学生练习背诵课文，自主性学习诊断。 2、说说吉林雾凇给你留下什么印象？ 五、深悟情感、创意性的表达练习，发展性诊断与矫治。 1、争当“小导游”向“中外游客”介绍吉林雾凇的景色，适当加上自己的 想象，要求包括景色描绘、形成原因和形成过程三个方面，并注意与“游客”的 交流。 2、学本课时已值冬季，有意识地观察一下清晨霜冻的景色及融化的过程， 仿照本课作一次小练笔。 资料提供者：
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