《月下桨声》教学设计
教学教案设计(S版五年级下册) |
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和L老师交流《月下桨声》 文/初荷 今天,听了新老师LJ的一节课——《月下桨声》。 看着讲台上略显青涩的L老师,想到了自己刚刚工作的情景,也想到了自己当年曾经遇到的种种困难,有了一些想法。为了让新教师少走一些弯路,觉得自己有责任也有义务给他们一些力所能及的帮助。因上午自己有三节语文课,没有时间过多交流。所以,在下午阳光课结束后,请L老师到办公室来,和他随意地聊了聊,希望对他有所帮助。 和L老师交流如下: 一、总体印象及可取之处 新老师里,L老师是唯一一位教语文的男老师,给人感觉是帅气、阳光、真诚。记得上次在铁路卫生院接种甲流疫苗的休息间隙,言语中得知这是他第二次应聘教师职业了,女友跟他一起考的,只差一点点,落选了。“我运气好一点。”L老师谦逊地说。其实,通过全市教师招聘走进铁小,走上讲台,我知道更多的不是靠运气,而是他的实力。所以,年轻上进的L老师基础是厚实的,心理素质也不错。今天的课堂上可见一斑,面对突然造访的敖校、陈主任、余老师和我,L老师神色仅有一刹那的细微变化,很快又恢复了自然本色,亲切大方,给人一种很从容的感觉。 从学生表现看,L老师对学生的常规训练相当有成效,学生活泼开朗却又不失文明守纪。(课后听陈主任说,L老师接手的这个班纪律并不太好。但今天的课堂丝毫看不见曾经的无序凌乱) L老师板书认真,一笔一划,足够耐心,每个字也足够工整,这给了学生很好的示范。在分析课文时,注意抓住句子中的重点词语,且注重基础知识的传授讲解,而且极其细心地将“千丝万缕”的词语解释抄在了黑板上,这对学生应试应该很有帮助。 从以上几点看,作为一名新教师,L老师的这节课是成功的。 下面,重点聊聊关于课的问题。 先说课前准备。建议L老师在备课时要不厌其烦,一定要备详案。我曾经就有这样的感受:课前想得好好的,可是上课时又忘了。为什么呢?还是备得不充分。要有把握,可以把课堂的过渡语都先想清楚,写下来。然后,教学目标要清晰,这节课要完成什么教学任务,心里要有数。作为新教师,上课时可以看看教案,不时地提醒一下自己。 再说这节课的设计。这是第五单元以“真诚的心”为主题的一组课文,安排了《酿》、《十年后的礼物》、《装在信封里的小太阳》三篇精读课文和《月下桨声》、《彩票》两篇略读课文。《月下桨声》是著名作家韩少功的作品,充满着怀旧而悠远的气息,讲述了“我”买鱼时发生的故事。文中的姐弟俩姐弟似乎不属于这个喧嚣而又惟利是图的时代。他们的淳朴与善良不仅给人以感染,更多的则是一种震撼。虽然小说的结尾小红是无处可寻的,但是那悠悠的桨声和梦境般的青山绿水却长存现代人的心中。姐弟俩的诚信如同黑夜里的灯光照亮人们前进的道路,使人们懂得自己应该做一个什么样的人。 这么美的课文为什么是略读课文?略读课文又什么概念?沈大安说:“略读就是大略地读,粗读。”《语文课程标准》里也有寥寥几笔:“略读课文重在略读方法的指导,在阅读实践中,逐步培养学生的略读能力。”如此说来,它应该是精读课文的延伸,要求学生把精读课文中学到的方法进行实践运用,比如概括课文主要内容,写人写事文章语言的表达特点等,允许学生“不求甚解”。 而L老师的精读意识却非常明显,一节课40分钟不舍放手,一点一点地牵,一步一步地引,学生省力,教学也通畅。但学生的能力没有得到培养,学生思维的火花也没有绽现。以为,像《月下桨声》这样的略读课文,用一个课时完成,以大板块、大框架的设计为主,在学生自读的基础了解“文章讲了一个什么故事?”之后以主问题“谁给你留下了深刻的印象?”为主线,引导学生找出“描写姐姐外貌、动作、神态、语句的句子”,体会这些句子是如何表达人物特点的,通过交流感受感染到姐姐的诚实、淳朴的美德就可以了。这样,学生在自主地、自由地阅读状态下,享受阅读乐趣。同时,还可以省下很多时间。 曾经,也是这样一步一步走过来的。深知,对于新教师而言,最需要的帮助在于课堂。在真诚地表达了自己的听课感受,看着认真聆听的L老师,我能感受到他的谦虚好学和教学悟性。教学的起步阶段,我建议L老师可以多向师傅邹老师和组里的同行学习,她们都是教了十几年的老师,每个人都积累了一套属于自己的教学经验。多请教,多学习,互相听听课,进步会很快的。 年轻是一笔财富。和其他新老师一样,L老师有激情,有时间,有精力,没有什么不可以的,每个人是一样的,都是从不会到入门然后渐入佳境。所以,不要有“我是刚来的”的想法,站在讲台上,我就是老师!站在讲台上,我就是语文! 我不知道以上对L老师的要求是不是太多?但我觉得这些他应该知道,而且知道得越早越好。“还是那句话:慢慢来,一切都会好起来。你比我刚开始工作时强得多得多呢!”其实,我也就是比你们早工作了十几年。以上几方面也是我一直希望自己能做到的,虽然做的还不够好,但我一直在努力。所以提出,与你们共勉。 不久的将来,相信L老师会脱颖而出,相信铁小会有一批年轻的老师走得更快更远! 资料提供者:
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