| 《月下桨声》教学设计
教学教案设计(S版五年级下册) |
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和L老师交流《月下桨声》 文/初荷 今天，听了新老师LJ的一节课——《月下桨声》。 看着讲台上略显青涩的L老师，想到了自己刚刚工作的情景，也想到了自己当年曾经遇到的种种困难，有了一些想法。为了让新教师少走一些弯路，觉得自己有责任也有义务给他们一些力所能及的帮助。因上午自己有三节语文课，没有时间过多交流。所以，在下午阳光课结束后，请L老师到办公室来，和他随意地聊了聊，希望对他有所帮助。 和L老师交流如下： 一、总体印象及可取之处 新老师里，L老师是唯一一位教语文的男老师，给人感觉是帅气、阳光、真诚。记得上次在铁路卫生院接种甲流疫苗的休息间隙，言语中得知这是他第二次应聘教师职业了，女友跟他一起考的，只差一点点，落选了。“我运气好一点。”L老师谦逊地说。其实，通过全市教师招聘走进铁小，走上讲台，我知道更多的不是靠运气，而是他的实力。所以，年轻上进的L老师基础是厚实的，心理素质也不错。今天的课堂上可见一斑，面对突然造访的敖校、陈主任、余老师和我，L老师神色仅有一刹那的细微变化，很快又恢复了自然本色，亲切大方，给人一种很从容的感觉。 从学生表现看，L老师对学生的常规训练相当有成效，学生活泼开朗却又不失文明守纪。（课后听陈主任说，L老师接手的这个班纪律并不太好。但今天的课堂丝毫看不见曾经的无序凌乱） L老师板书认真，一笔一划，足够耐心，每个字也足够工整，这给了学生很好的示范。在分析课文时，注意抓住句子中的重点词语，且注重基础知识的传授讲解，而且极其细心地将“千丝万缕”的词语解释抄在了黑板上，这对学生应试应该很有帮助。 从以上几点看，作为一名新教师，L老师的这节课是成功的。 下面，重点聊聊关于课的问题。 先说课前准备。建议L老师在备课时要不厌其烦，一定要备详案。我曾经就有这样的感受：课前想得好好的，可是上课时又忘了。为什么呢？还是备得不充分。要有把握，可以把课堂的过渡语都先想清楚，写下来。然后，教学目标要清晰，这节课要完成什么教学任务，心里要有数。作为新教师，上课时可以看看教案，不时地提醒一下自己。 再说这节课的设计。这是第五单元以“真诚的心”为主题的一组课文，安排了《酿》、《十年后的礼物》、《装在信封里的小太阳》三篇精读课文和《月下桨声》、《彩票》两篇略读课文。《月下桨声》是著名作家韩少功的作品，充满着怀旧而悠远的气息，讲述了“我”买鱼时发生的故事。文中的姐弟俩姐弟似乎不属于这个喧嚣而又惟利是图的时代。他们的淳朴与善良不仅给人以感染，更多的则是一种震撼。虽然小说的结尾小红是无处可寻的，但是那悠悠的桨声和梦境般的青山绿水却长存现代人的心中。姐弟俩的诚信如同黑夜里的灯光照亮人们前进的道路，使人们懂得自己应该做一个什么样的人。 这么美的课文为什么是略读课文？略读课文又什么概念？沈大安说：“略读就是大略地读，粗读。”《语文课程标准》里也有寥寥几笔：“略读课文重在略读方法的指导，在阅读实践中，逐步培养学生的略读能力。”如此说来，它应该是精读课文的延伸，要求学生把精读课文中学到的方法进行实践运用，比如概括课文主要内容，写人写事文章语言的表达特点等，允许学生“不求甚解”。 而L老师的精读意识却非常明显，一节课40分钟不舍放手，一点一点地牵，一步一步地引，学生省力，教学也通畅。但学生的能力没有得到培养，学生思维的火花也没有绽现。以为，像《月下桨声》这样的略读课文，用一个课时完成，以大板块、大框架的设计为主，在学生自读的基础了解“文章讲了一个什么故事？”之后以主问题“谁给你留下了深刻的印象？”为主线，引导学生找出“描写姐姐外貌、动作、神态、语句的句子”，体会这些句子是如何表达人物特点的，通过交流感受感染到姐姐的诚实、淳朴的美德就可以了。这样，学生在自主地、自由地阅读状态下，享受阅读乐趣。同时，还可以省下很多时间。 曾经，也是这样一步一步走过来的。深知，对于新教师而言，最需要的帮助在于课堂。在真诚地表达了自己的听课感受，看着认真聆听的L老师，我能感受到他的谦虚好学和教学悟性。教学的起步阶段，我建议L老师可以多向师傅邹老师和组里的同行学习，她们都是教了十几年的老师，每个人都积累了一套属于自己的教学经验。多请教，多学习，互相听听课，进步会很快的。 年轻是一笔财富。和其他新老师一样，L老师有激情，有时间，有精力，没有什么不可以的，每个人是一样的，都是从不会到入门然后渐入佳境。所以，不要有“我是刚来的”的想法，站在讲台上，我就是老师！站在讲台上，我就是语文！ 我不知道以上对L老师的要求是不是太多？但我觉得这些他应该知道，而且知道得越早越好。“还是那句话：慢慢来，一切都会好起来。你比我刚开始工作时强得多得多呢！”其实，我也就是比你们早工作了十几年。以上几方面也是我一直希望自己能做到的，虽然做的还不够好，但我一直在努力。所以提出，与你们共勉。 不久的将来，相信L老师会脱颖而出，相信铁小会有一批年轻的老师走得更快更远！ 资料提供者：
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