《“心正笔正”的柳公权》教学设计(S版五年级上册) |
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22心正笔正的柳公权 吴忠市裕民小学 冯玉娜 教学目标: 1、指导学生读懂课文内容,认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。 2、引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义,能有感情地朗读课文。 教学重点: 指导学生读懂课文内容,认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。 教学难点: 引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义。 教学准备: 多媒体课件 教学过程: 一、 复习引入: 1今天我们继续学习22课,请同学们齐读课题:22、心正笔正的柳公权 2、请同学们回顾昨天的学习,你有哪些收获? (1)课文的主要内容; (2)课文的表达顺序(总—分—总)(3)划分段落(3)重点词语理解。 教师出示:颜筋柳骨 铁骨铮铮 弦外之音 洋洋自得 细枝末节 喜不自胜 名正言顺 流芳百世 A、指名学生读;B、请你选择其中一个词语,来谈一谈你的理解 (引导学生交流理解词语的方法)] 二、精读品味,体验感悟: (一)同学们上节课的收获真不少,这节课我们进一步深入理解课文内容,请同学们打开书,看课文第二自然段。我们一起来读这段话: 1、柳公权不仅字写得好,做人也和他的字一样。铁骨铮铮,深得世人钦佩。 (1)这段话在文中起什么作用(承上启下的作用)。这个句子既是全文内容的概括,也是引向下文的总起句。同学们想一想,它强调的重点是(做人要铁骨铮铮)(板书:铁骨铮铮)。 (二)柳公权做人铁骨铮铮,深得世人钦佩。课文用两件事详细地表现了柳公权的做人本色。请看学习提示: 1、教师出示学习提示: (1)自由轻声地读课文3——8自然段,想想文中通过哪两件事来表现柳公权如何做人的?试着用精炼的语言概括; (2)画出文中含义深刻的句子,细细品味。 (3)小组交流学习体会,推荐中心发言人参加全班交流。 2、引导学生自主学习,小组合作交流。 3、汇报交流: (1)课文写了哪两件事?依据学生汇报板书:劝告穆宗、劝诫文宗。(还有哪个小组有不同的意见?哪个小组能用更精炼的语言来概括?) (2)教师小结:课文的3、4自然段写了劝告穆宗;5、6、7、8自然段写了劝诫文宗。(边说边板书:3、4; 5、6、7、8。)请小组读一读3、4自然段。 (一是写柳公权借谈论书法秘诀,劝告穆宗“心正”治国,律己清政; 二是写柳公权借谈论皇上穿衣,劝诫文宗正确用人,赏罚分明。) (三)交流画出的含义深刻的句子: 1、这两个自然段中,你们小组交流了哪些含义深刻的句子?依据汇报相机出示句子: 柳公权毫不犹豫地回答:“用笔在心,心正则笔正”。 (1)引导理解这句话:说说自己的理解; (2)有感情的朗读这句话(你们小组回答的真精彩,老师希望你们的朗读更精彩) 2、还有哪些含义深刻的句子? 依据学生回答相机出示句子:这个劝告是真诚而大胆的。真诚在于柳公权以自己的书法心得来打动穆宗,希望穆宗能够律己清政;大胆则在于他毫不虚伪做作,直言答对。如此劝告,自然是对穆宗的一次不小的触动。 (1) 你是如何理解这句话的? (2) 为什么说“这个劝告是真诚而大胆的”? (3) 从这句话可以看出柳公权是怎样一个人? 3、 师小结:是啊,正因为柳公权的铁骨铮铮,为人正直,他才敢于直言劝告,说明他对于国家是无限忠诚的,并不考虑自己的得失,这正是做人铁骨铮铮的表现。 4、带着对柳公权的敬佩之情读这句话。 (四)在5——8自然段中,你们小组交流了哪些含义深刻的句子? 1)根据学生的发言,教师相机出示重点句进行点拨。 ※柳公权答道:“陛下,您贵为天子,富有四海,应当选用贤良,罢黜不肖之臣;还应接受劝谏,赏罚分明,这才能使天下真正和乐光明。至于穿一件洗过几回的衣服,只不过细枝末节罢了。” (1)指名学生读这句话。 (2)你是如何理解这句话的? (3)听了文宗自夸的话,柳公权的表现与在场众人有什么不同?(一言不发) 可以看出柳公权是怎样一个人?(不逢迎附和,不是趋炎附势的小人,而是堂堂正正的君子。 (4)为什么说这是一次机智大胆的直言? [1)别的大臣都赞颂不已时,柳公权却敢于从劝谏的角度持不同的意见,有胆识。 2)机智,表现在他先提出做为君主应当怎么做,然后又平和地提出对于这件衣服的看法。] (5)为什么他的这番话反而得到文宗的格外垂青? (柳公权的正直,敢言,不逢迎附和,不趋炎附势,让皇帝都觉得他的品格的可贵,皇帝身边需要这样的人,不断指出不足。) (6)教师小结:柳公权机智大胆的直言,让文宗对他格外垂青。这又是一次他心正的具体体现。 (五)出示:就这样,柳公权一面写出一个个筋骨秀挺的好字,一面讲出一句句有利于国家的直言,直到他八十八岁去世。 (1)请一个小组同学读这句话; (2)读了这句话,我们仿佛看到了柳公权————————;仿佛看到了————————————。 三、整体回归,总结全文 1、教师小结:铮铮铁骨,笔正心正的柳公权如一面镜子照出了君主的得与失,表达了他对于国家的忠诚与爱。 2、让我们带着敬佩之情齐读最后一段。 3、纵观全文,作者是怎样把大书法家柳公权的刚正不阿的良臣形象跃然于纸上的?在写作上运用到了哪些表达方法? (1)有详有略,重点突出;(书法成就略,做人风范详) (2)有叙有议,叙议结合。在文中的4、6、9自然段里,这些语句或独立成段,或放在段中,或作为文尾。与叙述有机的结合起来,在夹叙夹议中对文章所述内容有着画龙点睛的作用,表达出作者对柳公权认识的深度和饱含的情感。 4、总结:学习了这篇课文,我们不仅了解了文章的写作方法,柳公权的形象更深深的铭记在了大家的心中。 四、拓展延伸: 投影出示他的书法作品,这是老师搜集的柳公权的书法作品。请同学们课后搜集柳公权的书法作品,在生活中进一步去感受柳公权“心正笔正”的风格。 板书设计: 书法 骨力秀挺 22“心正笔正”的柳公权 做人 铁骨铮铮 劝告穆宗(3、4) 劝诫文宗(5、6、7、8) 资料提供者:
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