《卫星比武》教学设计(教师中心专稿) (S版四年级下册)

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教学设计《卫星比武》

课例类别:部分探究

学习科目:语文

学段/年级:四年级

学习时间:一课时

一、课名:“注·提”实验第八册30课《卫星比武》

二、教学目标:

1、知识目标

(1)让学生初步了解几种主要从造地球卫星的用途。

(2)给课文分段,概括段意,理解段与段之间的关系,学习课文是怎样连段成篇的。

2、情感目标

激励学生们从小爱科学、学科学。

3、能力目标

(1)结合课内外的知识,培养学生口头表达能力和语言概括能力。

(2)通过自主探讨,与他人合作,共同完成资料列表整理,培养协作精神,初步学习探究。

4、发展目标

(1)学会阅读同类说明文的方法。

(2)学会填写研究报告。

三、教学准备

1、多媒体电脑、课件、实物投影仪。

2、布置学生收集大量介绍卫星的资料。

四、学习资源

1、多媒体课件内容

(1)激发兴趣,播放《卫星比武》的电影,生动形象地介绍了几种主要的人造地球卫星的用途。

(2)介绍卫星的数量和种类。

(3)着重介绍六种卫星的形状和用途。

2、参考资源

《科技博览》等。

五、实施方案

1、学习内容“注·提”实验教材第八册30集《卫星比武》。

2、组织形式:小组合作讨论。

3、学习流程:创设情境——讨论探究——展示交流——知识建构。

4、评价方法:目标评价、师生互评、小组评价、生生互评。

5、教学重点:了解各种卫星的用途。

6、教学难点:结合课内外知识,运用说明法介绍卫星的形状及用途。

六、教学过程

1、情境导入:

目标:教师演示课件,激发学生兴趣,进入问题情境阶段。

形式:播放录音、自由发言、教师评价。

过程:

(1)演示课件,问:刚才大家看了这段录像,你想知道它们的哪些知识?

(2)学生自由发言,讲述自己的疑问。

(3)教师评价:下面,我们先到课文里去了解作者向我们介绍了什么知识?

2、整体感知

目标:初步感知课文的主要内容,理清文章的顺序,知道课文是怎样连段成章的。

形式:自读课文,交流汇报。

过程:

(1)默读全文,思考:你从文中知道了哪几种卫星?卫星的什么知识?

(2)生交流汇报,师板书:数量、种类、形状、用途。

3、任务驱动

目标:提出问题,产生任务,通过尝试学习,体会拟人等说明方法。

形式:提问、自读、交流、评议。

过程:

(1)你最感兴趣的是介绍卫星的什么知识?(样子,用途)

(2)自由读你最喜欢的这部分,想想:作者用了哪些说明方法?

(3)初步交流。小组成员互相讲述在自己最喜欢这部分知识中,作者用了哪些说明方法。

(4)评议充分。小组成员互相肯定意见,并补充自己的意见。

(5)师生交流。通过读议学习并结合实际体会拟人等说明方法。

4、探究学习

目标:调动学生原有的知识经验,经过讨论,提出有价值的核心问题,诱发学习探究动机,确定研究课题。引导学生在了解了学习收集资料的方法后,运用有效方式获取所需信息资料;学会识别对本课研究具有重要关联的有价值的资料;学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料,得出相应结论,完成各种卫星的形状和用途的研究报告。在交流研讨中学会欣赏和发现他人的优点,学会理解和宽容,学会客观的分析和辩证和思考。

形式:提出问题、激励探究、实践体验、小组合作、交流展示、互相评价。

过程:

(1)提出问题。创设情景:关于其他的卫星,你们有什么问题吗?(例:①到底有多少种卫星?②卫星靠什么来传递信息?)

(2)讨论选题:学生讨论议题,最后确定一个问题:其他卫星的形状和用途是如何?

(3)激励评价:上网查寻。

(4)实践体验:学生收集和分析信息资料,进行调查研究。

四人小组在组长带领下,按要求分工协作,边读边讨论,将收集的资料整理归纳,然后填研究报告。比一比,谁的研究报告卫星的数量最多?

卫星的研究报告:

研究课题:各种卫星的形状和用途

研究人员:全体学生

研究方式:小组合作

研究内容:各种卫星的形状和用途(除课文中的)

研究结论:_________________________________________

(5)交流评议

学生代表汇报。大家有没有补充意见:(列选写一写)

生生互评,师生共议,交流补充。

(6)得出结论

(7)知识建构:分别请几位学生进行角色扮演。

(先熟课文,自由练习,再互相交流,听取意见)

(演示课件)播放卫星比武的录像片段,学生结合课文与课外资料进行创造性复述。

(8)师生评议:你认为他说的好吗?为什么?好在哪?

(指导生运用拟人说明方法,进行评议)

5、反思学习

目的:延伸拓展

形式:质疑

过程:

同学们,通过今天的学习,我们认识了各种卫星的形状和作用,如果想了解卫星的更多知识,希望大家多读书、多观察、多思考,收集更多资料,成为知识丰富的人,好吗?

七、设计说明

根据新大纲的要求,结合建构主义学习理论,我尝试进行“部分探究性学习”的教学实验,重在放手让学生直接参与探求知识,解决问题的全过程,以确定学生的主体地位,力求在完成课程教学目标和要求的前提下,在常规教学中渗透探究性问题的思想和方法,培养学生自主探究学习的能力及敢于创新的精神。

下面,我谈谈自己的粗浅构思。

一、自读探究

1、课前自读,激发兴趣

语文与生活是紧密联系在一起的,因此,教师不仅传授课本知识,而要把课堂延伸到课外,扩大学生的视野,拓宽学生的知识面,充分培养学生获取知识的兴趣和习惯。课前,我鼓励学生广泛收集卫星的有关资料。学生们都很主动地完成了。

2、读题质疑,读中解疑

新课开始,学生读题产生疑问,然后通过多种形式的读,通过自己的尝试实践,解决疑难,初步理解文章内容,理清文章条理,从而培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3、读中探究,自我感悟

本文是篇说明文。在读中,师引导生通过多种形式,如:读一读,想一想,看一看,说一说等,使学生从实践中感悟到拟人等说明方法能使文章更加真实具体。

二、活动探究

语文课的主要任务是学习语言,即理解、积极、运用语言。随着年级的升高,理解和运用语言更是教学的重点。而理解语言的一个很重要的标志,就是看能不能用自己的语言把课文内容的领会表达出来,即从表达和运用来看理解,仅满足于学生对个别字词的理解是不够的。所以,我设计了让学生们来角色扮演,这个方式,也算是一次口头式作文训练。

这篇课文的教学设计贯彻了新大纲精神,体现了创新教学思想,展示了学生主动参与探究、发现、创新的过程,突出了语文学科特色,始终以学生为主体,注重学生在读中感悟,在读中探究,在读中创新,是一节探究性的语文阅读教学课。

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