| 教学设计 (苏教版三年级上册) |
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课题 20、军神 课时 3-1 授课日期 教学 目标 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、能说出沃克医生称刘伯承为军神的原因。 3、体会刘伯承的坚强意志。 教学重难点 学会本课生字，理解词语。说出沃克医生称刘伯承为军神的原因。 教具 学具 挂图、投影。 预习 要求 借助工具书，学会字词。读课文，了解课文的内容。 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备 注 一、导入新课，激发兴趣 板书课题，了解刘伯承爷爷的举手，指名介绍。教师补充介绍。 二、初读指导 1、自学生字词 2、检查自学效果 （1）出示卡片，指名认读。 （2）了解词语掌握情况。 学生介绍刘伯承 （1）默读课文，画出不认识不理解的字词。 （2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。 教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 备 注 说说下列词语的近义词：崭新（ ） 损坏（ ） 说说下列词语的反义词：结束（ ） 镇定（ ） （1）齐读生字词 3、各自轻声读课文。 4、听课文录音，理清脉络 5、排列顺序 （ ）手术前刘伯承不愿使用麻醉剂。 （ ）刘伯承请沃克医生治眼伤。 （ ）手术后沃克医生称刘伯承是军神。 （ ）手术中刘伯承一声不吭。 三、作业 1、练习朗读全文。 2、描红 （3）理解词语的意思 承受 损坏 外科 职员 崭新 结束 镇定 伤势 各自轻声读课文 教 后 记 课题 20、军神 课时 2-2 授课日期 教学 目标 1、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、抓住有关字句，朗读感悟刘伯承的品格。 教学重难点 通过精读，理解军神的含义。 教具 学具 挂图、投影片、录音机、生字卡片。 预习 要求 读课文，画出刘伯承的勇敢的词句。 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备 注 一、听写生字词 二、学习课文 导读第一自然段 出示（抓住以下词语引导学生朗读体会） 1、一位头缠绷带的年轻人走进了一家德国人开的小医院。 2、不，你是军人。我当过军医，这样重的伤势，只有军人才能如此镇定。 评议：读第一句应语气平缓，强调头缠绷带、走进等词语，体会刘伯承虽负重伤但仍然十分镇定。读第二句应强调这样重、只有**才能**等词语，从沃克医生的话语感悟刘伯承坚强的品格。 听写生字词 抓住以下词语引导学生朗读体会 教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 备 注 二、抓中心句突破全文 1沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的吗？ （1）学生自由读课文。 （2）小组交流、讨论。 2全班交流。 三、根据学生回答，相机导学课文 （一）导学“求治”部分 1指名朗读第一自然段。 2沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？ 3刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？ 4分角色朗读第一自然段。 指名读刘伯承与沃克医生的对话 默读课文，找出描写刘伯承和沃克医生的词语 默读课文，注意提示语 教 后 记 本课中有许多话句不好理解，为了让学生能完全理解，我采用了分角色朗读、默读、小组赛读等多种读，以达到读中体会、读中感悟，学生们基本上能体会到沃克医生对刘伯承将军赞扬语句的深刻含义。 课题 20、军神 课时 2-2 授课日期 教学 目标 1、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、抓住有关字句，朗读感悟刘伯承的品格。 教学重难点 通过精读，理解军神的含义。 教具 学具 挂图、投影片、录音机、生字卡片。 预习 要求 读课文，画出刘伯承的勇敢的词句。 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备 注 一、听写生字词 二、学习课文 （一）导学“术前”部分 1读读、想想、画画、议议。 刘伯承为什么不肯用麻药？ 2联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。 3不用麻药意味着什么？ 4刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？ 5有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。 （三）导学“术中”部分 1自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用？ 听写生字词 抓住以下词语引导学生朗读体会 有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。 教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 备 注 2课堂交流（CAI演示两个句子的不同之处）。 比较句子（正面描写）： 一条崭新的垫单竟被抓破了。 一条崭新的垫单被抓破了。 比较句子（侧面描写）： 手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。 手术中，镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。 3联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。 4指导有感情地朗读，从对比中感悟刘伯承的“军神”形象。 （四）导学“术后”部分 1默读课文。 2刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么？ 3沃克医生听了有什么反应？ 4你觉得沃克医生可能会“失声喊”些什么内容呢？ 5沃克医生为什么会有这样的反应？ 6指导感情朗读：“做完手术……了不起的军神！” 7震惊的沃克医生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中可能会怎么想呢？ 8为什么问名字时，要“关上手术室的门”？ 9指导分角色朗读，表演这一段。 四、小结全课，布置作业 指名读刘伯承与沃克医生的对话 默读课文，找出描写刘伯承和沃克医生的词语 默读课文，注意提示语 感情朗读：“做完手术……了不起的军神！” 画出本节中的提示语，根据提示自由朗读，注意根据提示语揣摩语意、把握语气，突出“军神”形象。 教 后 记 课题 21 、掌 声 课时 3-1 授课日期 教学 目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词。 3、体会小英的心理变化。 教学重难点 学会课文中的生字，理解词义，能正确、流利、有感情地朗读课文。 教具 学具 挂图、投影、生字卡片 预习 要求 自读课文，自学生字新词。 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备 注 一、揭题质疑 1、同学们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人的掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌？ 2、揭题，板书：掌声 3、读了课题，你有什么问题要问吗？ 学生纷纷发言 学生质疑 教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 备 注 二、初读课文 1、出示生字新词，要求自由读一读，读准字音。 2、检查，及时评议，纠正。 时候 愿意 持久 结束 残疾 犹豫 讲述 骤然间 身处困境 舞蹈 慢吞吞 镇定 礼貌 3、理解部分词语 4、再读课文，努力做到读准字音，读通句子。 5、指名试读课文，师生共同评议。 6、小结： 三、写字指导 1、出示生字，分析字形 2、教师范写 带着刚才的问题自由读课文，遇到不认识的字看生字表，或者查字典。 学生描红，注意写字的姿势。 加强基础知识的教学 及时掌握生字 教 后 记 资料提供者：陈书明
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