《小泽征尔的判断》教学设计 (S版四年级上册) |
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《小泽征尔的判断》教学设计 教学目标: 1、引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、弃、桂”8个生字,“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、判断”等词语。 2、指导学生朗读课文,理解课文内容,了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断,为什么能做出这样的判断,学习他不迷信权威,敢于坚持自己正确判断的品质。 3、会用“全神贯注”“再三”造句。 教学重点: 理解课文内容,了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断,为什么能做出这样的判断,学习他不迷信权威,敢于坚持自己正确判断的品质。 教学难点: 了解小泽征尔为什么能做出这样的判断,学习他不迷信权威,敢于坚持自己正确判断的品质。 教学准备: 课件 教学方法: 教师引导、学生多读多说,读中领悟,生活中感悟。 教学过程: 一、情境引入: 1、师:今天,老师带大家去参加一场欧洲指挥家大赛,看!观众席里已坐满了观众,(课件出示图片)他们是来自世界各地的音乐大师。我们赶紧入座,看看谁来参加大赛了(课件出示小泽征尔图片),(板书:小泽征尔),课件介绍小泽征尔。 他在这场比赛中做了一个惊人的举动,板书:(的)判断。 今天我们就来学习《小泽征尔的判断》。 2、出示课题,齐读,思考:看到题目,可以提出什么问题? 预设问题: 他做出怎样的判断?为什么做出这样的判断? 在什么情况下做出判断?……(并把题目粘贴在黑板上) 小结:同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案,下面就让我们一起走进课文,去了解事情的原委。 二、初读感知 1、用自己喜欢的方式自由读课文,想想课文讲了一件什么事。 2、字词学习。 (1)字: <1>自由读。<2>齐读。<3>选择字并组词。 (2)词: <1>自由读。<2>指名领读。<3>选择词并说句子。 三、精读感悟 1、再读课文,说说又有什么新发现,解决不明白的问题? 2、小组讨论交流。 3、全班交流解决不明白的问题。 重点问题: (1)他做出了怎样的判断? “不!一定是乐谱错了!”(板书) (2)是在什么情况下做出的果敢的判断? 根据学生的发现,教师相机引出: ㈠在决赛时,他被安排在最后一个出场。台下坐满了观众,他们大多是来自世界各地的音乐大师。 ㈡小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒,以世界一流指挥家的风度,指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。 用“全神贯注”说一句话。 (板书:高超的指挥能力) ㈢演奏中,……坚信自己的判断是正确的。 ①“考虑再三”是什么意思?此时的小泽征尔再三考虑些什么呢?用“再三”说一句话。 ②“坚信”换成“相信”好吗?为什么? (板书:超人的智慧) 他不迷信权威,敢于坚持自己正确判断。正因为如此,评委们才会有这样的决定——(出示课件“他们认为只有具备这种素(sù)质的人,才是真正的世界一流的音乐指挥家。”) “这种素(sù)质”指的是什么素质? 课件出示:只有小泽征尔不迷信权(quán)威,相信自己,果敢地做出正确的判断,因而获得了这次大赛的桂(ɡuì)冠。 (3)为什么能做出这样的判断? (他有超人的智慧、坚定的信心、高超的指挥能力。)(板书) 四、感情升华 1、小泽征尔面对着几百名国际音乐大师,凭借自己深厚的艺术功底,十足的勇气和力量,做出了果敢的判断,并且坚信自己的判断正确,因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。也正是这次比赛,使小泽征尔一夜之间成为欧洲音乐界家喻户晓的人物。小泽征尔今年已经70多岁了,仍然活跃在音乐指挥的舞台上。成为美国乐队任职时间最长的指挥,无人能及。小泽征尔的指挥极富感染力,专家评价他的指挥艺术是“指挥台上的芭蕾”,“浑身都是音乐”。“此时此刻,你想对他说些什么?”(课件出示小泽征尔图片) 出示课件:让我们带着对他的敬佩,齐读:“日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。” 现在小泽征尔虽已年过花甲,依然勤奋学习,他说:(课件) “我是世界上起床最早的人,每当旭日升起的时候,我至少已经读了两个小时的书了。”正是这个原因,使他成为了世界三大东方指挥家之一。 让我们带着对他的敬佩之情再次感受一下小泽征尔的指挥风采(播放视频)。 五、布置作业: 1、课下读一读:《一次特殊的考试》《功到自然成》。 2、续写:想象会场下紧张的气氛,想象夺冠后小泽征尔会说些什么?失败者会说些什么? 板书设计: 小泽征尔的判断 高超的指挥能力 坚定的信心 超人的智慧 不迷信权威 夺得桂冠 果敢的作出判断 资料提供者:
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