《地图上的发现》教学设计 (S版四年级上册) |
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[教学要求] 1.指导默读课文,大体了解课文内容和文章的叙述顺序。体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神,并能把读后的感受和同学交流。 2.引导学生认识4个生字,会写8个生字。能借助字典和联系上下文,理解“假说、吻合、化石、拼接”等词语。 [教学重点]引导学生了解魏格纳发现大陆漂移的过程。 [教学难点]理解有关地理知识。 [教学准备]布置学生课前认真默读课文 [教学时间]两课时。 [教学过程] 第一课时 【教学目标】 1、掌握生字词。 2、了解课文讲了什么事? 3、给课文分段 【教学重点】 掌握生字词 【教学难点】 生字词、分段 一、谈话导入 教师:李四光勤于思考、善于动脑、执着求索,成了著名的地质学家。今天我们要学习的课文中的主人翁魏格纳也因为勤于思考、善于动脑、执着求索的精神获得了成功。现在让我们一起学习第22课《地图上的发现》。【板书课题】 二、学习生字词 1、四人小组自学生字词 2、四人小组汇报生字词: 会写:吻 wén 口吻 左右结构口部 据 Jù 依据 左右结构钅部 拼 pīn 拼音 左右结构扌部 煤 méi 煤矿 左右结构火部 置 zhì 位置 上下结构罒部 适 shì 适合 半包围结构辶部 存 cún 存在 半包围结构一部 悬 xuán 悬崖 上下结构心部 会认:魏 wèi 魏碑 左右结构鬼部 廓 kuò 轮廓 半包围结构广部 痕 hén 痕迹 半包围结构疒部 适 shì 适合 半包围结构辶部 携 xié 携带 左右结构扌部 三、初读课文,整体感知 (一)、默读课文,整体感知 (1)教师:现在请同学们默读课文思考:课文主要写了什么事?(提问学生) 按事情发展的顺序,写了德国气象学家、地球物理学家阿尔弗雷德·魏格纳首创大陆漂移说的故事。 (二)、理清课文顺序,给课文分段(发现——证明) 按事情发展顺序给课文分成两段 一、(1、2) 二、(3——8) 第二课时 【教学目标】 逐段分析课文 【教学重点】 把握课文情感,学习魏格纳仔细观察、认真思考、反复论证的精神 【教学难点】 理解魏格纳仔细观察、认真思考、反复论证的精神 一、逐段学习 (一)、学习课文第一段 1.A、自读1、2自然段。并说说从中你知道了什么? 例:魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的? “经过仔细观察,他进一步发现,世界各大洲的边缘,虽然像锯齿一样参差不齐, 却恰好可以拼接在一起。” B、参差不齐:长短、高低、大小不齐。 C、用参差不齐造句。(院子里长满了参差不齐的野草,很不好看。) D、找出第一段的另一个成语: 漫不经心,随随便便,不放在心上。(我们不应该对学习漫不经心。) E、同样的世界地图许多人都看见过,甚至研究过。魏格纳却在漫不经心的看地图时发现这个有趣的现象。他与众不同的地方是什么?——仔细观察,认真思考。 2、再读课文第二段,找出“大陆漂移说”的观点。 3、概括段落大意 (二)、学习课文第二段 1、学习第三自然段 A.可是,这只是一个“假说”。“假说”是什么意思? 假说:科学研究上对客观事物的假定的说明,假说要根据实事提出,经过实践证明是正确的,就成为理论。 科学容不得半点虚假,必须有足够有力说明的事实证据。为此,科学工作者进行了长期艰苦的考察活动。 2.默读4-7自然段,回答科学家们是怎样证明这一假说的。——长期艰苦的考察: (1)A、从课文第四自然段,我们知道,考察小组在南极洲找到了什么,从中,科学家们有什么新的发现? 南极洲找到的煤块上有植物生长的痕迹和大量的动植物化石。这说明2亿年前的南极洲不是现在的冰雪覆盖,而是一个适合生物生存的环境。 B、读句子,体会“并不在……也不是……而是”的推理过程。 (2)1960年科学家们又有什么新的发现? 南极洲的冰碛石和大洋洲、非洲发现的冰碛石是完全相同的,说明它们全都来自同一大陆。 (3)、对比考察组1913年和1960年的发现我们可以知道什么? 现在的地球上的几大洲在三亿年前是连在一起的,两亿年前这块大陆分裂了,逐渐漂移到现在的位置上。 3.齐读最后一自然段。说说自己的体会。 例:人们没有忘记魏格纳的观察和发现的原因。 二、巩固质疑 1、再读课文,说说体会 2、除了上面所说的知识,从课文中你还知道了些什么? 例:从图中你可以知道什么,这说明了什么?【感受考察的艰苦。】 三、总结全文: 魏格纳的重大发现靠的是什么?(仔细观察,认真思考,反复论证,科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。) 四、巩固练习。参照课后练习3. 五、学完课文,你有什么感受? 六、课后作业: 1、有兴趣的同学课后继续搜集“大陆漂移说”的有关资料。 2、完成练习册练习 3、预习第23课《新型玻璃》 附:板书设计 22、地图上的发现 世界地图──遇到困难──寻找、考证 巧合? 不轻易改变 震惊地质界 资料提供者:
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