古诗两首《惠崇<春江晚景>》、《游园不值》教案
(S版三年级下册) |
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《惠崇春江晚景》教学设计 教学目标: 1、能正确流利有感情地诵读古诗。 2、能借助资料了解作者苏轼。 3、能借助资料,通过小组合作学习,理解古诗大意。感受春天的美景。 4、能背诵古诗,对古诗的学习保持浓厚的兴趣。 5、能进行诗配画或美文积累。 教学重点: 能借助书中注释和资料书来理解古诗的意思。 教学难点: 当堂课进行诗配画或美文积累。 教学过程: 一、导入 师:同学们,现在开始我们的《美文诵读》! 生:快起来,诵起来,大家一起来!(拍手诵诗《山居秋暝》、《春江花月夜》、《春雪》、《南园(其五)》。 二、新授 (一)诵读 1、大家背诵的多好啊!今天咱们再来学习一首古诗,看屏幕,齐读课题。(《惠崇春江晚景》) 什么意思呢?(惠崇是一个和尚的名字,他画了一幅画叫《春江晚景》,让苏轼题的诗。) 2、看来这首诗的作者就是苏轼。 我们对苏轼已经不陌生了,谁找到了关于苏轼的资料?向大家介绍一下。 (学生通过看书和上网找资料来介绍苏轼: 苏轼(1037~1101),字子瞻,又字和仲,号“东坡居士”,谥号“文忠”,眉州眉山(即今四川眉州)人,是著名的文学家·思想家·政治家,唐宋散文八大家之一。他学识渊博,多才多艺,在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”;善画竹木怪石,其画论,书论也有卓见。是北宋继欧阳修之后的文坛领袖,散文与欧阳修齐名;诗歌与黄庭坚齐名;他的词气势磅礴,风格豪放,一改词的婉约,与南宋辛弃疾并称“苏辛”,共为豪放派词人。是父亲苏洵的长子,他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世,世称“三苏”;与汉末“三曹父子”(曹操、曹丕、曹植)齐名。他还是著名的唐宋八大家之一,唐宋八大家是唐宋时期八大散文代表作家的合称,即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。作品有《东坡七集》《东坡乐府 》等。) 3、下面咱们就来读读这首诗吧,打开书第九课,自己读一读,注意要读准字音。(学生自渎) 咱们班同学的朗读能力都很出色,谁来读给大家听?(看屏幕几个学生读) 4、这几个同学读得都很流利,而且还注意到了咱们昨天学习的停顿的读法。还记得怎么在诗句中标出停顿吗?谁来说说? (学生说:每句都是两个字停顿,两个字停顿,最后三个字停顿。) 是这样吗?( 竹外\桃花\三两枝, 春江\水暖\鸭先知。 蒌蒿\满地\芦芽短, 正是\河豚\欲上时。) 咱们一起读一读。 (二)学诗 1、好,下面同桌两个人就利用手中的资料来学习这首古诗,理解诗的意思。(同桌自学古诗意思) 2、学习任务完成了吗?谁来向大家汇报你的学习成果? (学生说第一句诗的意思:竹林外两三枝桃花初放。) 3、谁来说说第二句的意思? (学生说第二句诗意:春天迎来,寒冰消融,水温一升高,群鸭好像就最早感觉到了春天的信息,急不及待地到江水中嬉戏玩耍了。) 4、后两句呢?(河滩上已经满是蒌蒿,芦笋也开始抽芽。而河豚此时正要逆流而上,从大海回游到江河里面来了。) 有不明白的地方吗?(什么是蒌蒿\芦芽? 看图了解) 5、谁能把整首诗的意思一起说说?(学生说诗意:竹林外两三枝桃花初放,鸭子在水中游戏,它们最先察觉了初春江水的回暖。河滩上已经满是蒌蒿,芦笋也开始抽芽,而河豚此时正要逆流而上,从大海回游到江河里面来了。) 6、这首诗中哪些句子是写景的?(前三句) 那第四句是写什么的?(作者的联想) 7、再读这首诗,你感受到什么了?(春天的美景) (三)背诵 欣赏积累 1、整首诗我们都明白了,现在试着背一背。(学生看课件图背诗。) 2、心怡同学还找到了一些关于这首诗的视频资料,咱们来欣赏一下。(看视频) 3、哪些景色给你留下了深刻的印象?说一说? 把你们说的画下来好吗?你可以画一幅诗配画,也可以把这两节美文课上学习的内容进行积累,做成美文积累卡。开始吧!(配乐积累美文卡) 4、展示积累成果。 三、总结 我们不仅学会借助资料来自学古诗,而且还进行了美文积累,收获不小呀!课下大家可以读读后面的散文诗。 编者:东马路小学 张丽卿 《游园不值》教学设计 教学目标: 1、引导学生通过反复朗读古诗,体会诗歌的意境,了解诗歌的意思,培养学生自学能力。 2、入情入境学习古诗,培养学生的创新能力,想象能力以及互相交往、合作学习的能力。 3、欣赏美丽的春景,激发学生对春天的热爱,培养学生的爱美情趣和审美能力。 教学程序: 一、联系实际,导入新课 春天到了,春姑娘迈着轻轻地脚步走来了,现在正是春暖花开万物复苏的季节。同学们,你们眼中的春天、亲身感受到的春天,或者是在书上看到的春天是什么样的? (学生畅所欲言,尽情说说) 今天,我们学习宋代大诗人——叶绍翁写春天的古诗。 板书:游园不值 二、检查预习 请问读熟的同学有多少?这首诗读懂的又有多少? 三、指导学生有感情地读古诗 1、学生自由读古诗,要求:读的时候用心体会、琢磨、看谁读得不但正确、流利,而且还体会出诗歌的感情,能读好古诗。 2、检查学生读书情况 (1)好的指导方法:引导学生展开朗读比赛、评议,反复朗读古诗 (2)不好的指导方法:引导学生回忆春天的美景,体会着把春天的美景读出来,通过评议理解重点的词句。 3、教师示范读书,引导学生评议老师读的和同学们读的有什么不同?(重点指导:情绪饱满、气息畅通) 4、学生再次练习读书,争取超过老师读的情况 5、指名学生读书,引导男、女展开比赛读书 6、总结:通过我们多遍读书,有的同学已经把诗的意境读出来了,有的同学读的感情还差一点点,不要紧,大家一会儿还有机会,一会儿我们再练习着读书。 四、感受情境,语言描绘 1、通过我们多遍的读书、体会、揣摩,大家肯定有许多想法,下面请大家在小组内和小伙伴交流一下你理解到的诗句的意思,也可以借助注释和工具书讲一讲。 2、学生分组交流 3、指学生汇报:有谁愿意讲讲诗句的意思? (学生回答之后请同组的同学互相补充,其余的小组展开评议) 4、教师创设情境:这个园子的主人养的花是远近闻名,诗人慕名前来观赏,但是却没有敲开门,大家想想作者的心情怎样?突然,作者的眼前一亮,看到了一株粉红色的杏花,开的是那样鲜艳,那样旺盛,此时诗人的心情怎样?又会想到些什么? 五、选择自己喜欢的句子,展开想象,诵读全诗 1、诗人不是画家,但是用了28个字就画出了一幅有动有静、有声有色、绚丽多彩的图画,这就是诗歌的魅力所在。 2、在整首诗中,你最喜欢的是哪个句子?为什么? 3、再次诵读古诗,力争在原有基础上获得不同的进步。 4、下面我们都做小诗人,不拘形式地练习背诵古诗。 六、适当扩展,学习古诗 过渡:刚才,我们一边读书,一边揣摩;一边读书,一边体会,不仅学懂了古诗,而且还把这首诗读得有滋有味。大家愿意试着用这种方法再学习一首描写明媚春光的古诗吗? 1、请大家看材料——《绝句》,这也是一首描写春日景色的小诗。 2、同学们可以通过多读、多揣摩的方法,反复练习读古诗,看谁用最段是时间就能够把古诗学会!(学生自学古诗) 3、大家读书真认真!下面我们人人都做小老师,把自己感受到的内容给同组小伙伴讲一讲、读一读、说一说。大家也可以另外选择自己喜欢的同学结合成小组,或者是和老师组成一个小组咱们一起共同学习、交流。 4、各小组交流、汇报学习成果 5、检查学习效果 学生选择自己擅长的形式,到前面展示一下自学习成果,可以读一读、画一画、说一说……汇报的时候注意引导学生合作学习,互相补充、评价,理解古诗的意思,读好古诗。 6、现在谁能把这首读出感情了?学生诵读《绝句》 7、教师总结:看来同学真的是无比的聪明,一块合作就学会了古诗。在诗歌的百花园中,描写春光的诗歌还有许多许多。下面就请大家边听音乐,边欣赏着美丽的春光,想想:你还能回忆起哪些描写春天的古诗?或者是想说哪些赞美春天的话? 8、放录像,学生欣赏 9、现在,你最想朗诵的是哪一首古诗?就请你站起来背诵!如果你认为古诗不足以表达出你此刻的感受,也可以说说你心中最想说的话。10.师总结:今天我们赏析了古代诗人笔下描写春光的佳句,使得我们大家顿时觉得我们的生活中春意盎然!课下请大家继续收集有关古诗或者创作赞美春天的诗歌,下次我们的语文实践活动课的内容就是召开《春之韵——诗歌朗诵会》。 资料提供者:
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