《鸟儿的侦察报告》教学案例
(S版三年级下册) |
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《鸟儿的侦察报告》教学案例 一、激发情趣,导入新课 1.同学们,喜欢听童话故事吗?今天我们就来听听鸟儿朋友向我们讲述的真实故事吧!(板书课题:鸟儿的侦察报告) 2.看了课题,你们想知道什么? (鸟朋友侦察了哪些鸟的消息了?鸟儿们的生活怎么样?这只侦察鸟命运如何?) [点评:依题设疑,激发学生求知欲望。] 二、初读课文,解决字词 自由读文,圈出生字,画出不理解的词语。 (组内交流,教师做适当点拨) 三、再读课文,理清段落 课文是按照什么顺序记叙的? 1.个人读文,划分段落。 2.组内交流,指名汇报。 [点评:理清文章段落,为理解课文铺路。] 四、品读感悟、探究主题 1.学习文中第二部分:(6~11自然段) 师:作者的鸟儿朋友真是一个称职的“侦察员”,它发回了四份报告,其中一定有你最感兴趣的报告吧!就请选择相同报告的同学组成学习小组,细心阅读,批注感悟,然后交流汇报。 (学生自由组合,批注感悟,组内交流,教师参与小组中倾听,不失时机的点拨,过了8分钟左右,教师开始组织学生交流。) 师:哪个小组愿意交流你们的感悟啊! 生1:我们组先来汇报,我们感悟的是第一份报告,这份报告主要写了“野鸡妈妈在耐心的孵小野鸡,最后又无耐的叹息,唉!孵不出小野鸡了。 生2:我们组还感悟出野鸡妈妈的内心情感变化,我们用情感示意图表示为: 快做妈妈时 ——— 孵小鸡(平静而耐心等待) ———— 孵不出小鸡 (兴奋、激动) (忧郁、失落) 生3:我们组在学习这份报告时,对“胚胎”一词和“为什么野鸡妈妈吃了喷过农药的草结的种子就孵不出小野鸡?”这一问题难以解决,多亏了我们组的“小博士XXX”给我们解决了迷团。 师:“小博士”你能为大家解释这个问题吗?(生解释自己了解的知识) 师:“小博士”你是怎么知道的? 生:我是课前网上查询有关鸟儿的资料,又向科学老师咨询,才有所收获。 师:你解决问题的方法、策略可真多呀!真令老师和同学刮目相看,坚持下去,相信你会有更加出色的表现。 生4:我还要补充,这份报告结尾写了作者看了报告,替山林里的鸟儿担心!我们组从中又感悟出作者喜爱鸟,为它们目前的遭遇而担忧,同时也在唤醒人类应该警醒:保护生态平衡,呼吁人们爱惜这些小生灵吧! 生5:老师,受到这些组员的启发,我即兴做了一幅漫画。(漫画的内容是:第一幅图是野鸡妈妈正在高兴的孵小鸡,同时想象出小鸡钻出了蛋壳;第二幅是思考为什么孵不出小鸡;第三幅是野鸡妈妈伤心的落泪。告诫人们:爱护鸟类,珍爱家园。 师:这幅漫画内涵真是丰富极了!你太有想象力了!(掌声) 生6:老师,我们组认为,应该用忧郁低沉语气来读这份报告。 师:太好了,课前老师精心制作了动画课件,正等着你们给配音呢! (播放媒体画面一) 师:你们小组精彩的配音,真是声情并茂,令老师激动而又欣慰。 师:其它小组的表现如何?请你们不要落后呀!快快行动起来吧! 2.学习第二、三、四份报告内容: (课件出示动画二、三、四幅画面内容) “燕子、海鸥、鸟儿朋友”它们又遭受了哪些不幸呢? (各小组代表汇报) 生:燕子的丈夫不幸吃了打过农药的害虫而中毒身亡。 生:海鸥被海上泄漏的石油粘住再也飞不起来了。 生:报告消息的鸟儿朋友在烟雾中迷失了方向。 师:我们应该用什么样的语气读出“燕子、海鸥、鸟儿朋友”的不幸遭遇呢? (引导学生用低沉、舒缓的语气来读。) (学生练读,指名读文并评价。) 3.师:作者失去心爱的鸟儿朋友后痛惜不已,他是怎样表白内心的情感的呢? (齐读最后一段) [点评:使学生在自读、自悟、交流合作中,活跃思维,激发学习热情。] 五、畅谈收获,拓展延伸 1.师:学习本文后,你有哪些收获?(生交流) 2.师:请同学来欣赏媒体配乐课文:《鸟的天堂》。 师:同学们快快行动起来吧,走向社会做好宣传,让更多的人关注生态环境 ,让我们赖以生存的家园到处充满鸟语花香,处处都有鸟的天堂。 资料提供者:
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