| 三年级语文下册雪顿节上看赛牛教学设计(2)教学设计 教案
(S版三年级下册) |
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一、教材分析： 本文是一篇精读课文。课文记叙的是作者在拉萨考察期间，与藏族牧民一起欣赏了一场别开生面的赛牦牛会，再现了汉藏人民过雪顿节的欢乐情景。课文线索清晰，按赛前——赛中——赛后的顺序，生动、具体地写出了赛牦牛的场面，是学生学习场面描写的好范例。 二、教学目标： 1.学习本课生字新词，会写14个常用汉字，认识9个生字。 2.学习正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。 三、教学重点、难点： 通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。 四、教学时间：两课时。 五、教学准备：课件。 六、教学过程： 第一课时 （一）揭示课题，导入新课 1.板书课题，根据课题质疑：看到题目你会产生哪些疑问？ （“雪顿节”是什么节？赛牛是怎样的场面？） ［激发好奇心及观察力，主动探索和发现问题。］ 2.交流搜集的资料。“雪顿节”是藏族人民的传统节日。在藏语中，雪顿节的意思是“喝酸奶的节日”。一般在藏历7月初举行，为期3—5天。节日期间，藏族人民观看藏戏，同时举行游园活动，弹唱、歌舞、赛牛，尽情欢乐。 今天，咱们就一起去欣赏一场别开生面的赛牦牛会。 （二）初读课文、探究识字，了解大意： 1.自由读课文，画出生字，采用自己喜欢的识字方法自学生字。 ［尊重学生学习需求和学习方法的选择，鼓励学生自主、合作学习。］ 2.字音都读准以后把书立好大声读课文，读完了以后想一想课文主要讲的什么？ 3.检查生字、生词掌握情况： 按小组顺序带读生字新词。出现问题及时订正。 4.分段指名读课文。纠正读错的字音。 5.说说课文讲了一件什么事？ （三）细读课文，理解体味。 1.出示阅读提示，明确阅读要求。 （1）作者按什么顺序写一场赛牦牛的？写了哪几方面的内容？ ［新课标提出：“在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。”何为“整体把握”？即在教学上，强调阅读教学的整体输入、整体输出。一篇文章是一个整体，这个整体可以是主要内容，可以指思想感情，可以指表达方式。内容也好，情感也罢，都要通过语言文字来表达。叶圣陶先生曾把一篇文章比作一个圆球，组成文章的所有词、句、段都环绕于这个球心，缺了其中的某部分，就成不了圆球。所以教学一篇文章，要着眼于整体。“一般都是先全篇阅读（整体）——分段阅读（部分）——全篇整理深化（整体）］ （2）雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣？哪些情景最让人揪心？画出有关语句。 （3）读一读这些句子。 2.组织交流 重点体会、点拨 板书：比赛前——比赛中——比赛后 （1）“膘肥体壮”、“精神抖擞”及“戴着”、“披着”、“浑身上下”，写出了参赛牦牛的健壮和披戴。这些生动具体的描写将一头头威风凛凛的牦牛展现在我们的面前。“荣耀”“节日盛装”“出征的勇士”写出了主人的装束和气势。 （2）主人的动作、牦牛往前冲的情景及“甩鞭声、砸地声、叫喊声”客人们的担心，写出了比赛场面的壮观、惊险、热烈。 （3）“没有取得名次的骑手，也不介意。”说明参赛者都有一个好心态，目的是图个好心情，跟着高兴。 ［教师在尊重学生自由表达的前提下，不能放弃自己的责任，要给学生适当的点拨、一定的评价。学生理解不了的词句，先要指点他们怎样理解——联系上下文和生活实际，联系自己的体验，或造句，或找近义词及反义词等］ 3.播放课件，让学生进一步感受那时的热闹场面。 4.指导读 读出藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。 ［教师应该指导学生学会读书，必要时教师可以范读，也可以让学生展开朗读比赛。］ 第二课时 （一）回归整体，深化思想。 1.有感情地读课文。 2.汇报学习本课后的收获。如：思想方面、写作方面、有感情朗读等。 （二）拓展延伸。 1.通过让学生去想，去交流资料，激起学生对各民族传统节日的兴趣。 2.从课文中找出描写牦牛发怒奔跑及它与主人亲近的语句，读一读，并试着背一背。 （三）指导写字。 1.上下结构的字：赏、牵、崭、不要写得过长。 2.左右结构的字：脾、踢、嫩、不要写得过宽。 3.“赏”字最后一笔是点；“牵”字第三笔也是点。 4.“砸”最后一笔，“骨”第三笔都是竖折。 ［引导学生发现书写规律，根据这些规律把字写正确，写匀称。］ （四）布置作业 查找、收集有关少数民族风俗习惯、传统节日的资料，以小组为单位制做展板。 板书： 雪顿节上看赛牛 比赛前 —— 比赛中 —— 比赛后 节日盛装 惊险壮观 满意而归 资料提供者：
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