| 语文S版：《快乐国奇遇记》教学设计 (S版三年级下册) |
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核心提示：教学目标：１、指导学生读成语，激发学生学成语的兴趣及产生深入了解成语的愿望。２、辅导学生读读背背，在积累语言的同时，受到虚心好学的教育。３、引导学生阅读短文，让学生在阅读实践中提高阅读能力。４、指导学 教学目标： １、指导学生读成语，激发学生学成语的兴趣及产生深入了解成语的愿望。 ２、辅导学生读读背背，在积累语言的同时，受到虚心好学的教育。 ３、引导学生阅读短文，让学生在阅读实践中提高阅读能力。 ４、指导学生进行口语交际，使学生在交际的活动中，提高交流、说话的能力。 ５、指导学生写一写自己与书的故事，提高学生书面表达的意识与能力。 教学重点：口语交际及写有关自己与书的故事。 教学难点：指导学生写一写自己与书的故事，提高学生书面表达的意识与能力。 教学过程： 一、激发兴趣，引入新课。 我们又到了畅游百花园的时间。今天我们在百花园里将享受发现的惊奇；学习后的满足；交流时的喜悦；我们还能阅读古代神话故事；欣赏自己或同学的习作。你们愿意与我一起走进语文百花园吗？ 二、语海畅游，感受乐趣。 读成语，说特点 １、自由读成语。不认识的字或不理解的词，请查字典自行解决。 ２、指导学生读成语，理解成语的意思。 ３、引导学生与书上的学习伙伴一起发现这八个成语的特点。（成语中有一对反义词） ４、画出成语中意思相反的词。 此起彼伏 左躲右闪 大惊小怪 明察暗访 前因后果 争先恐后 将功补过 大公无私 ５、读一读，感受祖国语言文字的丰富和有趣。 ６、照样子，再说出几个有如此特点的词语。 七上八下 因小失大 小题大做 大材小用 阳奉阴违 左右为难 口是心非 一张一弛 三、读读背背，积少成多 １、自读古人名言。不会的字词，通过查字典自己解决。 ２、指导学生理解句子。 第一句意思指几个人一起走路，其中一定有可以做我的老师的。表达了一种极为谦虚的学习态度。 第二句意思是说学习要时常进行温习。 第三句意思是：不一小步一小步地积累起来，就不能到达千里远的地方；没有一条条的小河汇聚在一起，就不能形成大江大海。这句话不仅强调了积累的可贵，还告戒人们，做任何事情，都要有坚忍不拔的毅力和持之以恒的追求。 ３、简单介绍《论语》《荀子》。 ４、辅导学生读熟、背会。 ５、把这些古人的名句抄写在《我的采集本》上。 四、阅读神话故事。 １、默读短文，不会的字词自己查字典解决。 ２、同桌讨论词语的意思。 ３、边读边想。 ①这个故事是怎样展开的，短文先写什么，再写什么，最后写什么？文章主要写什么事？ ②精卫鸟为什么要填海？ ③从哪里看出精卫鸟宏伟的志愿和坚强的毅力。 ４、读一读，议一议。 精卫填海的故事赞扬了什么？你读后有哪些收获？ ５、把自己喜欢的句子段落读一读。 ６、交流你读过的神话故事。 第三课时 一、师生谈话，导入新课。 上一节课，同学们情绪高昂，讨论激烈。有的同学没机会说；有的同学说的不够尽兴；有的同学在别人的启发下又有新的想法想说。由于时间有限，大家很遗憾。现在你们还有向别人介绍展示的愿望吗？ 我们可以写出来，写一写可以梳理我们的思维，促使我们深入的思考，及时归纳我们的体会与收获。我们的习作可以不受时空的限制，随时与同伴交流与欣赏，它将成为我们成长的记录。今天我们一起写一写你和书的故事。 二、引导读书，明确目标 １、自由读书，明确“写什么”的问题。 ２、与同桌交流自己与书的故事。（如：购书、借书、读书、包装书、抄书、 修补书时所发生的事情。也可以写自己和小书架或小书柜、小书箱的对话。还可以夸夸自己的小书架或小书柜、小书箱。也可以写读书活动中的见闻） 三、自读“观察与思考”， 四、明确习作的要求。 １、如果选择写一件自己和书之间发生的事，要注意把印象最深刻的部分写具体。 ２、如果是选择写小书架，就要先观察自己的小书架，看看它的样子、结构、有多少书，都是些什么书，然后在动手写，字里行间要流露出你对它的赞美与喜爱。 五、学生自由习作。 六、同桌互相交流、欣赏。（读一读，改一改。） 七、把自己的习作推荐给父母看，请他们欣赏评价。与他们分享习作的快乐。 资料提供者：
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