《帽子和鸟窝》教学设计 (S版三年级上册) |
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核心提示:S版三年级上册《帽子和鸟窝》教学设计设计意图 这篇课文按照事情发展的顺序,叙述了翔翔和小伙伴们在草地玩耍时,把帽子丢在了草地上,结果帽子被松鼠带到了高高的松树上,他们发现鸟儿要在帽子里做窝,就决定把 S版三年级上册《帽子和鸟窝》教学设计 设计意图 这篇课文按照事情发展的顺序,叙述了翔翔和小伙伴们在草地玩耍时,把帽子丢在了草地上,结果帽子被松鼠带到了高高的松树上,他们发现鸟儿要在帽子里做窝,就决定把帽子送给鸟儿的事。文章旨在教育学生要爱护动物、保护自然。本文故事性强,富于童趣,贴近儿童的生活,道理也易懂,学生乐意读。因此,在教学时,我充分发挥学生的主体性,让学生在自主、合作、探索中学习。 教学要求 1.理解课文内容,培养学生爱护动物,热爱大自然的情感。 2.有感情地朗读课文,体会重点句子所表达的思想感情。 3.认识4个生字。会写14个字, 教学重点: 理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文. 教学难点: 体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护. 教学用具: 课件。 教学时间:两课时。 第一课时 教学过程: 一、揭示课题,谈话引入 1、齐读课题。 2、说说读了课题后你想知道什么。 3、归纳学生提出的问题,鼓励学生自学,到课文中找答案。【设计意图】课文浅显易懂,贴近学生生活,以这种方式解法学生的探索兴趣,并易于再现自己的生活场景。 二、初读课文,整体感知 1、教师范读课文,学生边听边思考课文主要讲了一件什么事。 2、指名回答(只要大致说清楚就给予肯定,说不完整的请其他同学帮助补充)。 3、归纳:课文讲的是翔翔的帽子丢在草地上,结果被松鼠带到了松树上,鸟儿要在帽子里做窝,翔翔就决定把帽子送给鸟儿做窝的事。【设计意图】对课文形成整体感知。 三、自读课文,学习生字 1、自由读课文,注意生字读音,并且边读边圈出本课生字,遇到不理解的地方和难读的地方多读两次。 2、学生自由学习生字,用已掌握的识字方法记字。 3、学生交流识记方法。 4、指名朗读课文,要求读通读顺。注意遇到的多音字“挑(tiǎo)下来”。同学间互相指正点评。【设计意图】生字会成为理解课文的绊脚石,所以重点突破。 四、巩固生字,指导书写 区别“蓝”和“篮”、“耍”和“要”的字形。 “帽”字右上不要写成“日”或“曰”字,它的中间一横和最后一横都与左右竖画相离。 “慌”字不要多写一点,“竿”字第二横比第一横长。【设计意图】由于课文较长,部分学生可能形成阅读障碍,所以继第三个环节之后,强化记忆,直接突破。这样有利于品读课文。 五、细读课文 挑出自己最喜欢的句子以及不理解的句子与同桌一起读,读出感情,互相解疑。【设计意图】利用最后五分钟,将已学会的生字融入课文当中理解,并且通过质疑为第二课时做准备,还可以激起学生课余讨论的话题。 六、作业 1、抄写字词。 2、朗读课文。3、查找有关鸟儿搭窝的资料。 板书设计 帽子和鸟窝 读 问 思 作业设计 一、比一比,组词语。 耍( ) 冒( ) 坡( ) 何( ) 蓝( ) 要( ) 帽( ) 波( ) 河( ) 篮( )二、请在正确的读音上打“√”。 慌(huāng huàn?) 缠(chán chǎn) 坡(pō bō) 孵(hū fū) 吊(diāo diào) 鼠(shǔ sǔ) 第二课时 一、检查朗读,引入新课 1、指名朗读各段课文。 2、师生评议。【设计意图】检验学习效果,为进入新课做准备。 二、深入研读,突破重难点 1、全班齐读课文结尾两段,说说帽子的结果如何。 2、学生就结尾提出问题: 翔翔不喜欢自己的帽子吗?不想要自己的帽子吗? 突破:课文的哪些文字告诉我们翔翔喜欢自己的帽子?边读边讲。反复读,表现出急切的语气。(从“惊叫”“无可奈何”等词语可以看出翔翔急于拿回帽子,心里很着急,原因也许是他很喜欢这顶帽子,也许是他害怕妈妈责备,也许是帽子有特别的意义…… )3、直入重点翔翔那么喜欢他的帽子,却为什么要把帽子送给鸟儿做窝?此时他是怎样想的,心情又是怎样的? 先分组讨论,再全班交流。 (翔翔的确爱自己的帽子,可是他更爱鸟儿,帽子能帮助鸟儿做一个舒适的窝,这使翔翔感到高兴和自豪。)4、重点朗读读下面的句子,结合课文体会翔翔和小伙伴的心情。 ① 翔翔一摸脑袋,惊叫起来:“帽子!我的帽子丢在草地上了!”(要读出着急的语气。) ② 松鼠!一只大松鼠!(惊喜、激动) ③ 翔翔说:“我不要帽子了!让鸟儿在里面做窝吧。”(要读出高兴、自豪的语气。) 5、扩展研读。课文里有许多写得很有趣的句子,这些句子既具体又生动,你能找出来吗?找出来多读几遍,能背下来就更好。 学生读文找句,教师随机指导。 你喜欢翔翔和他的小伙伴吗?为什么? 6、总结延伸:鸟儿是人类的好朋友,我们要关心它们,爱护它们。翔翔用自己的帽子为鸟儿提供了一个舒适的窝,你们要为鸟儿做些什么呢?学生各抒己见,教师相机指导。【设计意图】牵一发而动全身,由结尾入课,引起课堂讨论,进而深入理解课文的细节,是为“庖丁解牛”之法。 三、实践作业 1、办一期手抄报,以保护鸟儿为主题。 2、做一件有益鸟儿的事情。【设计意图】将课文的主题升华,融入生活实践,紧扣时代脉搏,使孩子的故事从简单的故事情节走到广阔的生活当中,使文章不单单成为文章,而是成为一种生活态度。 板书设计 帽子和鸟窝 鸟窝 帽子 拖走 追逐 挑 放弃 作业设计 课文理解和句段练读 翔翔和小伙伴举起又细又长的竹竿,挑哇,挑哇,眼看就要挑着帽子了。忽然,一只美丽的鸟儿衔着几棵干草,飞进帽子里。“这只鸟要干什么?”“它要在帽子里做窝。”“做窝?是要下蛋吗?”“下了蛋,是要孵小鸟吗?”孩子们七嘴八舌地议论着。 翔翔说:“我不要帽子了!让鸟儿在里面做窝吧!” “听翔翔的,我们听翔翔的!” 孩子们丢下竹竿,又一窝蜂地跑下山去。 1、照样子写词语。 又细又长 又_____又_____ 又_____又_____ 又_____又_____ 2、翔翔既然这么喜爱自己的帽子,为什么又不要帽子了呢?他当时的心情会是怎样? 3、如果在回家的路上,你看到一个小男孩儿抓着一只小鸟,正拔它的羽毛,你会怎样做?用一段话写下来。 作者简介 杜雪莹,女,大学本科学历,1998年毕业于山西师范大学中文系。十二年来,于大同市城区二十三校担任班主任和语文教学工作。工作以来,兢兢业业,爱岗敬业,被评为大同市教学能手、大同市教学标兵、大同市优秀教师,多次荣获城区优秀教师、城区优秀班主任称号,曾承担公开课,多次在各类赛讲中获奖,并有多篇教育教学论文在国家、省、市级论文评选中获奖。授课以趣味性、知识性、条理性、文学性见长,深受学生喜爱。 资料提供者:
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