《一颗小豌豆》教学设计 (S版三年级上册)

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 △本次教学设计要求:

   1、按所提供的教材进行一课时的教学设计

   2、教学设计要体现学科课程标准的基本理念,既要有教学目标、教学过程,又要有扼要简明介绍教学过程中主要环节的设计意图。

   3、教学设计分三部分:

     第一部分教学设计(70%),第二部分为板书内容(10%),第三部分为自我评价(20%),要从教学理念、课程功能及课程实施等方面进行评价分析。

  △教学设计第一名的设计方案:

             合作交流品读感悟

          ——《一颗小豌豆》教学设计

      《一颗小豌豆》语文版三年上册一篇略读课文

  教学目标:

   1、认识本课6个生字,培养主动识字的习惯。

   2、默读课文,理解课文内容,体会小豌豆助人为乐的美好品质,教育学生要有爱心。

   3、开展想象,学编故事。

  教学过程:

  一、创设情景,导入新课

   1、同学们,你平时见过豌豆吗?谁能把你见到的豌豆的样子说一说?

   2、(出示课件)一颗小豌豆从豆荚房里跳出来,来到这个世界上,你能想象一下,会有什么故事发生吗?(让学生畅所欲言)

   3、同学们想不想知道到底发生了什么故事呢?(出示课题)

    【兴趣是学习的内驱力,充分利用直观、形象的多媒体课件资源,创设悬念,在揭示课题的同时,激发学生的学习兴趣。】

  二、初读课文,质疑感知

   1、自由默读课文,说说你读懂了什么?读不懂的地方作上记号。

   2、检查自学情况。

    (1)把自己新学到的生字词读给同桌听一听

    (2)在小组内交流识字方法

    (3)认读生字词(以多种形式,如猜读、“开火车”读等)

    (4)整体感知:课文讲了一件什么事?

    (5)质疑问难(让学生说出读不懂的地方,注意课堂中的生成)

   3、梳理学生的问题,提出下一步学习目标

    【“学起于思,思源于疑”。质疑可以使教师更有的放矢,可以让学生深入理解课文,可以促进学生主动探究,敏于发现,可以激活学生的思维。】

  三、合作交流,品读感悟

   1、让学生带着问题,再次读文。

   2、组织学生进行小组合作,讨论、交流:

    (1)五颗小豌豆都有怎样的愿望?你最赞同谁的观点?为什么?(引导学生抓住第五颗小豌豆的话,体会小豌豆的美好品质)。

    (2)小姑娘病得很厉害,是怎么好起来的?(引导学生学习第11-19自然段,体会小豌豆的成长满足了小姑娘的愿望,帮助小姑娘树立战胜病魔的信心。)

    (3)从哪些地主可以看出小姑娘“从心底里感谢他”?

   3、回顾全文,体味感悟

    (1)你喜欢这颗小豌豆吗?为什么?(再次体会小豌豆的美好品质)

    (2)假如你是小姑娘,你会对小豌豆说些什么?

    【语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式,本教学环节力求在学生充分研读的基础上,自主感悟,自觉内化,理解和感受文本所承载的价值内涵,同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。】

   4、选择其中一颗小豌豆,发挥想象,编成故事,讲给大家听。

    【感悟、体验诚可贵,迁移,实用价更高。本环节中的学编故事的安排,让学生自主进行语文实践活动,有利于开展学生的创新潜能,培养学生学习语文的兴趣,提高学生的语文综合素养。】

  自我评价:

   《一颗小豌豆》是三年级上册一篇略读文,课标对略读课文的是粗知文章大意,以学生自主学习为主,提高学生的阅读能力。这篇课文主要是让学生通过理解,体会小豌豆用自己的长大满足小姑娘的愿望,帮助小姑娘战胜病魔的信心,表现小豌豆助人为乐的美好品质。设计时,以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式,以读为主线,让学生在读中感悟,读中体会。本教学设计体现了以下几个特点。

  1、注重情景创设,激发学生学习兴趣

    根据本课的主题,在导入新课时,联系学生的生活积累,借助多媒体信息技术创设一定的情景,激发学生的学习兴趣,让学生自然而然地投入到学习氛围中去。

  2、注重学生自主学习能力的培养

    语文课程标准指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不难看出,学生自主学习是课堂的主旋律。教学过程中,老师大胆放手,让学生自主读文,自主识字,自我发现,大胆质疑,又让学生说出自己的独特体验,引导学生在小组合作交流中共同探究、解决疑难。

  3、注重学生想象力、创新精神的培养

    为了发展学生的思维,教学中提出了假如你是小姑娘,你会对小豌豆说什么?这一开放性的问题和“学编故事“这一拓展性作业,让学生充分展开想象的翅膀,加深学生对课文内容的理解,对培养学生的想象力和创新精神起到潜移默化的作用。

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