林海(网友来稿) |
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13 林 海 一、教学目标: 1、 深入阅读课文2—5自然段,认识作者是怎样抓住特点向我们介绍大兴安岭的“岭、林、花”的。 2、 理解“疾驰、目之所及、盛气凌人”等词语。 3、 了解大兴安岭的美丽风光,培养学生热爱祖国河山的思想感情。 二、教学重点: 学习根据表达需要选择句式,增强表达效果的方法,以落实本单元阅读训练目标。 三、教具准备:投影片若干。 四、教学过程: 孔子说:“知之者,不如好知者,好知者不如乐知者”。 从充满激情的导语创设优美的情境,把学生引入课文,激发他们的学习兴趣,诱发学生学习课文,欣赏美景的好奇心。 成功的语文教学策略应该体现以学生为主,达到“教 课前:同学们你们喜欢花吗?为什么?说说描写花的词或带有花的词。 (一)情景导入: 1、 昨天,我们跟着老舍爷爷一起去游览了美丽的大兴安岭,同学们,你心中有什么感觉?(亲切舒服) 2、 是啊!老师和同学们有同样的感受,大兴安岭美的让人陶醉,那么今天就让我们跟着老舍先生再次走进林海,更加投入,更加忘情地欣赏美景吧!请同学们打开书,轻声读课文。 3、 你觉得课文中写得最美的是哪一个自然段?(2—5节)为什么呢?板书 岭、林、花 (二)学习2—5自然段: 1、 老师小结:的确,大兴安岭的岭、林、花都那么美,而老舍先生写得更美,难怪同学们那么喜欢它。下面我们 是为了不教以及为迁移而教”这一教学宗旨。因此,根据本教材的内容及其结构特点,在2—5节的教学中,我设计了一系列的学法指导训练环节。 小学语文教学要加强语言文字训练,这是语文教学改革的世纪之声。也已逐渐成为广大教师的共识。针对本课的特点,我组织学生充分利用圈、划、读等多种途径,让学生感受语言的美,提高学生的语言表达能力及欣赏能力。 带领学生走了个来回:从字的世界走向了画的世界,又从画的世界就来细细的品味。 2、 请你自由读岭这一节,划出你最喜欢的句子,读给同学们听,说一说你为什么喜欢。四人小组互相品读。 3、 指名读,出示句①:这里的岭的确很多,高点的,矮点的,长点的,短点的,横着的,顺着的,可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。 (1)请你读一读。用你喜欢的符号划出你最欣赏的词句。 (2)议:这个句子写什么?(岭多)哪些地方反映岭多? (3)比较:这里的岭的确很多,高的,矮的,长的,短的,横的,顺的,可是没有一条岭让人想起“云横秦岭”的那种险句。 请大家读读这两个句子,你读时有什么不同的感觉?先读下面那句(加手势),再读上面那句(加手势),上面那句写出了岭的温柔,高矮长短都只有一点点,而不象秦岭那样孤峰突起、盛气凌人。 理解:云横秦岭、孤峰突起、盛气凌人。 用简笔画把大兴安岭与秦岭的特点表现出来,并评议怎样把两者的特点表现出来的? 自由读、指名读、挑战读、齐读(手势指挥) 〈你为什么喜欢?你是怎样体会的?作者是怎样把岭的温柔写出来的?同学们体会的非常好。的确,大兴安岭是那样的柔美多姿,我们就用朗读把这种美表现出来吧!〉 4、 还有哪些句子你也欣赏? 句②A、多少条岭啊,在疾驰得火车上看了几个钟头,既看不完(岭多),也看不厌(岭姿态多美)。 回到了字的世界。在特殊的情感氛围中,完成了“字画转换”培养了学生观察、思维、表达等多种能力,加深学生对语言文字的理解。“岭”多而温柔的特点也就给学生留下了深刻的印象。 采用指导读“岭”,学生共读“林”,独立自学“花”的迁移教学方式,教会学生学习写景文章“读、写、议、品读”的阅读方法。 注意课堂上学法的及时梳理和小节,明确并掌握学法的步骤。 投影片的及时展示,再现课文情境,变具体为生动, 为什么喜欢?还有哪些词说明岭多?为什么? (“疾驰”指火车飞快地跑,“几个钟头”指时间长,在这么快的火车上看这么长时间的,也看不完,看不厌,岭真多啊!) 比较B、在疾驰得火车上看了几个钟头,也看不完看不厌那么多岭。 同学们都这么欣赏这个句子,我这儿有一个句子,也说明岭多,请你比较一下? 它们俩虽意思相同,可句式不同,感情也不同。前一句以感叹的形式强调了岭的多和岭看不完看不厌,让人感到亲切舒服,同时也蕴含了作者的一片深情。 这就是我们这个单元的一个训练重点,同一个意思可以用不同的句式来表达,而且其效果大不一样。 5、 学法总结:刚才我们通过读、划、议、品、读,感受了岭的多和温柔,下面我们用这个方法继续学习林和花。(四分钟) 6、 反馈:你最欣赏哪个句子? 出示句子: 多少种绿颜色呀:深的,浅的,明的,暗的,绿得难以形容,恐怕只有画家才能够写下这么多得绿颜色来呢!(绿的颜色多、美)为什么?(我喜欢它是因为……)是啊!绿得真美,出示投影(景色)让学生看着图说一说,你既然已体会到了绿的美,你现在能读好这个句子吗?把“的”删掉读一读,原句读起来更舒服。 7、 大兴安岭的景色是那样的美,老舍爷爷写得更是如此的美,还有哪些句子也非常美,为什么呢? 变抽象为直观,让学生感到自己仿佛置身于美景之中,对大兴安岭的赞美之情得到进一步的升华。 学林和花的主要方法是朗读和欣赏。“读”是小学生学习语文的最基本途径,也是检验学生是否理解作者表情达意的最好的方法。学生读读、品品,领悟了“林”树多似海,花多美丽的特点。 读和写是一个互逆的过程。他们之间既相对独立又密切联系。读是理解的吸收,写是理解的表达。两者相辅相成。在阅读教学中,有目的地“见缝插针”在学生理8、 投影: ①的确是林海。群岭起伏是林海的波浪。(把群岭起伏比作林海的波浪,形象地把大兴安岭森林之茂密,面积之广大再现了出来。) ②看,“海”边上不是还有些白的浪花吗?那是些俏丽的白桦,树干是银白色的。 ③在阳光下,一片青松的边沿,闪动着白桦的银裙,不像海边上的浪花吗?(把白桦比作浪花,让人读后有一种说不出的美感。) ④兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。(放上图,让学生指图说:“哪里是青松作衫,哪里是白桦为裙,哪里是穿着绣花鞋。”读了这个句子你有什么感觉?这个句子写得真美啊!青青的衣服,白色的裙子,五颜六色的绣花鞋,多美的小姑娘啊,你们瞧小蝴蝶也来了,小红豆也来了,它们围着小姑娘跳舞呢!) ⑤花丛里还隐藏着像珊瑚珠似的小红豆,兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的,味道很好。(写出小红豆的晶莹剔透,流露出作者对这种小小果实无限珍爱的情感。) 9、 引:大家读得声情并茂,可老师还有一个问题不明白,想请同学们帮助解答一下,作者说大兴安岭有多少条岭啊,有多少种绿颜色呀,有多少野花呀,为什么作者写岭、林、花要用同样的句式呢?(用三个同样的句式强调了作者对这些景物的喜爱) 10、引读:多少条岭啊……,多少种绿颜色呀……有多少野花呀。 解了表达方法后,有针对性设计一定量的片段练习,实行读写迁移,是提高学生写作能力的一种非常行之有效的方法。 教师以充满激情的课堂教学语言,激起学生心中感情的荡漾。“创造是一个民族的灵魂”,丰富的想象是创造的翅膀,提供思维的空间,启发创造想象,身临其境地谈感受,能促进创造性思维的发展。 好的板书设计是文章的脉络,它清晰地展示了课文的主要内容,是课文的精华。巧妙的板书能培养学生的概括性,条理性和逻辑性思维能力。 写花只有一句怎么办呢?那么我们也学着作者写岭、林的方法,围绕有多少野花呀!把花写具体。(看投影:景)要从不同角度来写,写好的同学有感情的读一读。 11、演示学生写的并让其读,评议。同学们写得都是那样美,简直跟老舍爷爷一样的美,现在我们把自己写的文章接到老舍爷爷的文章后面,大声的读一读(个别读、自由读) (三)总结延伸(机动或作业布置) 林海,多美的文句,多美的景啊!真使人感到亲切舒服,我想我们的小诗人、小画家一定已按捺不住心中的激情,那么,用诗句、用画笔来表达对大兴安岭的赞美吧!同学们尽情地抒发吧! <板书> 岭 多 温柔 13 林海 林 多 绿 亲切、舒服 花 多 美 资料提供者:
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