梅花魂 教案教学设计(人教版五年级上册) |
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《梅花魂》教学设计 教学目标及重难点 知识与技能目标:学习本课的生字新词。 正确,流利,有感情地朗读课文。 过程与方法目标:自读探究,体会梅花坚韧高洁的品格,感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。 情感态度价值观目标:学习梅花的坚贞不屈,培养学生的民族意识及爱国情意。 教学重点,难点: 通过个性化阅读,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。 教学时间:一课时 一、谈话入题,赏梅花 1、导语引入: 同学们,不知不觉中,暑气渐去渐远,我们一下子撞进了秋天的怀抱,寒来暑往,四季更替。春天是百花盛开的季节,夏天有“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”的荷,秋日有“本性能耐寒,风霜挺且直”的菊,而严冬,则更有此花开尽更无花而一枝独秀的梅。 梅历来是画家、诗人所赞美的对象,我国宋代诗人王安石、陆游;元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王,花之君子。 2、课件演示,欣赏梅花,学生吟诵咏梅的诗句。 3、过渡:看到那朵朵冷艳,缕缕幽芳的梅花,作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父,并由此勾起了她一连串的回忆。 二、理清脉络,知梅花 1、速读课文,思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事? 2、讨论交流,理清条理,出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢) 三、细读引导,悟梅花 1、在作者的记忆中,外祖父是一个爱梅的人,你能从哪能地方体会到这一点呢? 同学们,我们读过这几件小事,都倒感觉到外祖父爱梅花。你是怎样从这些段落中读出这种感情的呢? 出示:我们可以在充分阅读的基础上用这些方法:(1)、联系上下文;(2)、抓重点词句(3)、联系自己的生活实际;(4)、用朗读的方式;(5)、其它自己喜欢的方法。 2、自学体会,动手圈画。 3、读句交流,谈理解。 4、重点引导第二件事:从对比手法的使用及对外祖父神情、语言、动作等的描写体会对梅花的爱。 5、练习有感情地朗读这一段。 四、品读升华,颂梅花 1、过渡:外祖父为什么对梅花情有独钟,文中哪一段话给我们解开这个谜团? 2、自由读外祖父所说的那段话,互相交流、讨论。 (1)从这段话中你了解到哪些内容? (2)把你了解到的内容讲给同桌听听。 (3)全班交流:a、梅花的精神(不畏严寒、坚贞不屈);b、梅花的精神象征中华民族的精神;c、保存墨梅图激励自己保持民族气节。 3、说说中国历史上出了哪些有气节的人物 4、指导有感情地朗读,读出外祖父对梅花,对有骨气的中国人的敬佩。 ⑴自由练读;⑵指名读自己感受最深的句子;⑶齐读。 五、拓读深化,学梅花。 1、课文除了写外祖父挚爱梅花外,还写了外祖父几次哭了,请找出来读一读。 引导学生想象说话 (1)读唐诗宋词时,外公满脸忧伤,“莺儿啊,莺儿——。“ (2)当外公因年纪太大而无法回国而哭时,“亲爱的外公,你别哭了——。” (3)当外公含泪递梅花手绢时,外公满心凄楚:“莺儿啊,莺儿——。” 2、学完了课文,你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗? 3、学生结合着自己的理解来谈。让学生明白,梅花魂就是爱国心 4、文章的开头了结尾有什么联系? 5、让学生想象说话:外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨,他在临终前还不忘嘱咐家人,一定要把他的骨灰带回到祖国去,我们完成了老人的遗愿,把他安葬在梅花树下。又是一年的冬天来临了,面对着梅树下的老人,你想说些什么呢? 6、师导语:“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋,几千年来,多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇,你会吟诵吗? 7、古往今来,由于许多历史原因,许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言,但是他们的血管里流动着中国人的血,它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后让我们一起来欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》,让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。 资料提供者:王碧
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