小兔运南瓜 教学建议(网友来稿)

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小兔运南瓜(口语交际)

一、教学要求

1动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。

2积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。

二、教材说明本课有三幅图。

第一幅,小兔站在南瓜地边望着大南瓜想:怎么运走呢?第三幅,南瓜已经运到家,兔妈妈奇怪地问小兔怎么运回来的,小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜,这幅图空缺,留给学生想象。教学重点是说出小兔运南瓜的办法,知道什么办法好,好在哪里。

三、教学过程

1揭示话题,看图说说:小兔把南瓜从什么地方运到什么地方?这是个怎样的大南瓜?第一幅图小兔在做什么?第三幅图呢?

2思考问题:小兔会用什么办法运南瓜?先每个同学独立思考,再把想出的办法与同桌的同学交流。

3全班交流。教师要鼓励学生大胆说出想到的办法,并根据学生的回答肯定其思考的角度,以打开学生的思路,多角度地想办法。如,学生说出小兔看到路边有人骑车经过,上前去请他帮忙运一运;小兔见南瓜太大,就请来自己的好朋友——一群猴子帮着抬回家。教师可点出这是用请别人帮忙的办法来运的。这实际是在点拨学生可以再从不请人帮忙的方面去想,或继续补充请人帮忙的办法。如果学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉,找来木棒撬着移,教师可点出小兔在自己克服困难,不过挺费力气的,这实际在启发学生想想有没有更巧妙的办法。一些办法可能开始没想到,在交流之中互相启发后会想出。如,把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家;向朋友借来小车,把南瓜移到车上拉回家。如果有学生开始就说出了把南瓜滚回家,教师也还应启发学生想想还有没有别的办法,绝不可局限于一种,否则达不到启发想象的目的。在交流中始终要重视语言表达,指导学生把话说清楚。

4讨论评议:哪种运南瓜的办法好?为什么?什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回,请人帮助这个办法好;如果路平好走,自己推着滚回家这个办法好;如果路上有障碍,说不定用小车推也好。在讨论中,教师要鼓励学生有自己的主张,只要能说清理由都应加以肯定, 以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。5课后延伸:在小兔运南瓜的办法中选一种,画一幅画。四、教学时间

语文园地六

一、教材说明这个园地有四项内容,分别是字的偏旁归类、词语搭配、认识叠词和猜谜语。

二、教学建议第一项“我会说”,要求按偏旁说字,比比谁说得多。学生通过这样的说,可以整理复习自己认识的字。先分小组准备说,自己课外认识的字也可以说,然后全班交流。交流时逐个偏旁说,教师将学生说到的字写在黑板上,讲完后让大家评评谁说得最多。最后读读字,口头组组词。本学期还学过一些偏旁,启发学生也采用这种归类的方法整理复习。第二项“我会连”,是词语搭配练习,训练学生准确运用词语,不断积累词语。先让学生自己连,再采用多种形式读读记记。

如,对口令:(1)可爱的什么?……(2)什么样的小猫?……说句子:可爱的小猫怎么样?……第三项“读读说说”,是让学生了解词语重叠以后语气能加重,相当于加进了“更、非常、很”这样的意思。如:“高高兴兴”就是很高兴、非常高兴。教学时先让学生自己读读想想:每组前后两个词语有什么不同,再照样子说一说。全班交流后,教师让学生再说说还有哪些词也可以这样说。第四项“我会猜”中有两个谜语让学生猜。谜语中有几个生字注了拼音便于学生自己读,自己猜。这两个谜语的谜底是大雁和日历。学生猜出以后,教师要让学生说说是怎么猜出来的,训练学生把话说明白。布置学生课后收集并记住一些谜语,到课外活动时说给别人猜。

三、教学时间教学本课可用1课时。
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