| 小兔运南瓜 教学建议(网友来稿) |
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小兔运南瓜(口语交际) 一、教学要求 1动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。 2积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。 二、教材说明本课有三幅图。 第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢?第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象。教学重点是说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里。 三、教学过程 1揭示话题，看图说说：小兔把南瓜从什么地方运到什么地方?这是个怎样的大南瓜?第一幅图小兔在做什么?第三幅图呢? 2思考问题：小兔会用什么办法运南瓜?先每个同学独立思考，再把想出的办法与同桌的同学交流。 3全班交流。教师要鼓励学生大胆说出想到的办法，并根据学生的回答肯定其思考的角度，以打开学生的思路，多角度地想办法。如，学生说出小兔看到路边有人骑车经过，上前去请他帮忙运一运；小兔见南瓜太大，就请来自己的好朋友——一群猴子帮着抬回家。教师可点出这是用请别人帮忙的办法来运的。这实际是在点拨学生可以再从不请人帮忙的方面去想，或继续补充请人帮忙的办法。如果学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉，找来木棒撬着移，教师可点出小兔在自己克服困难，不过挺费力气的，这实际在启发学生想想有没有更巧妙的办法。一些办法可能开始没想到，在交流之中互相启发后会想出。如，把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家；向朋友借来小车，把南瓜移到车上拉回家。如果有学生开始就说出了把南瓜滚回家，教师也还应启发学生想想还有没有别的办法，绝不可局限于一种，否则达不到启发想象的目的。在交流中始终要重视语言表达，指导学生把话说清楚。 4讨论评议：哪种运南瓜的办法好?为什么?什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回，请人帮助这个办法好；如果路平好走，自己推着滚回家这个办法好；如果路上有障碍，说不定用小车推也好。在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由都应加以肯定， 以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。5课后延伸：在小兔运南瓜的办法中选一种，画一幅画。四、教学时间 语文园地六 一、教材说明这个园地有四项内容，分别是字的偏旁归类、词语搭配、认识叠词和猜谜语。 二、教学建议第一项“我会说”，要求按偏旁说字，比比谁说得多。学生通过这样的说，可以整理复习自己认识的字。先分小组准备说，自己课外认识的字也可以说，然后全班交流。交流时逐个偏旁说，教师将学生说到的字写在黑板上，讲完后让大家评评谁说得最多。最后读读字，口头组组词。本学期还学过一些偏旁，启发学生也采用这种归类的方法整理复习。第二项“我会连”，是词语搭配练习，训练学生准确运用词语，不断积累词语。先让学生自己连，再采用多种形式读读记记。 如，对口令：(1)可爱的什么?……(2)什么样的小猫?……说句子：可爱的小猫怎么样?……第三项“读读说说”，是让学生了解词语重叠以后语气能加重，相当于加进了“更、非常、很”这样的意思。如：“高高兴兴”就是很高兴、非常高兴。教学时先让学生自己读读想想：每组前后两个词语有什么不同，再照样子说一说。全班交流后，教师让学生再说说还有哪些词也可以这样说。第四项“我会猜”中有两个谜语让学生猜。谜语中有几个生字注了拼音便于学生自己读，自己猜。这两个谜语的谜底是大雁和日历。学生猜出以后,教师要让学生说说是怎么猜出来的，训练学生把话说明白。布置学生课后收集并记住一些谜语，到课外活动时说给别人猜。 三、教学时间教学本课可用1课时。 资料提供者：
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