《岩石书》教学设计 (S版三年级下册)

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 教学目的:

   1、知识与技能

    (1)认读8个生字,会写12个生字,理解“刨根问底”、“宝藏”。

    (2)有感情地朗读课文,读好人物对话。

   2、过程与方法

    (1)在拼读与游戏中掌握生字、新词。

    (2)在自读与合作中了解“书”指什么,有什么内容。

    (3)在朗读与想象中感悟“书”的巨大作用。

   3、情感态度价值观

    (1)培养阅读的兴趣,鼓励有独到的读书见解。

    (2)激发热爱自然、观察自然、探究自然的兴趣。

  教学重点、难点:

   1、认读8个生字,会写12个生字,初步理解重点词句。

   2、有感情地朗读课文,理解“书”的含义。

  教具准备:

    字词卡、印章、多媒体课件、石头、放大镜、自制书签。

  教学时间:

    2课时

    第二课时:编演课本剧、字词句练习(略)

                    第一课时

  一、谈话导入

    抓住“书”一字,在师生轻松愉悦的交谈中自然过渡到新课学习。

  二、初读课文

   1、自由读课文,鼓励学生想怎样读就怎样读。、

   2、再读课文,在文中圈记生字。

   3、在游戏中师生识记生字,认读新词,联系学生生活实际理解“刨根问底”。

   4、引导学生读句自主发现“藏”的不同读音。

  三、细读课文

  (一)带问题通读全文。

    1、读题质疑:为什么“书”字要加引号呢?

    2、默读课文,放手让学生尝试带问题读书。

  (二)读1~4自然段。

    1、引导学生读书解疑后,电脑显示:

      岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?

      岩石就是书哇!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?

    2、指导学生抓住“!”和“?”感情朗读,从而感悟“书”即岩石,因此,“书”字要加引号。

    3、大屏幕显示配乐插图,师生在情境中分角色朗读1~4自然段,在感情朗读中体会人物对话的不同语气。

    4、小结,补全课题,师生再读题。

  (三)读5~11自然段。

    1、角色转换激发学生分组合作读文。川川问:“这本岩石书有字吗?有图吗?有用吗?”这时候,如果你是地质勘探队员,该怎样告诉他呢?请拿起书,和小组里的同学商量商量吧!

    2、交流汇报,相机指导读句:借助课件感知地壳变化,结合上下文理解“宝藏”,在读中领悟大自然的奇妙和地质勘探的意义。

  (三)读12自然段。

    1、观看录像,了解地质勘探工作者为祖国做出的巨大贡献。

    2、自读自悟第12自然段。

  四、课中活动

    1、说理想:川川长大想干什么,你长大想干什么?

    2、自由组合分角色读全文。

    3、自由选择研究小组进行研究后交流。

      ①组读课后知识。

      ②组用放大镜观看石头。

      ③组上网查阅资料。

  五、课外延伸

    俗话说:百闻不如一见。有兴趣的同学可以跟着父母,约上朋友,到大自然里去读这本最大的书。师生齐读课题。

资料提供者:



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