《能干的钟点工》教学设计 (S版二年级下册)
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一、教学目标：

　　1、 认识“钟、铃、汤、禁”等18个生字，会写“块、扫、吸”等8个字及“两块，打扫”等词语。

　　2、 朗读课文，了解机器人外形和能干的特点。

　　3、 让学生感受科学的神奇和科学与人们日常生活的密切联系，激发学生学科学、爱科学、用科学的热情。

　　二、 教学重、难点：

　　让学生在读通、读顺、理解课文，并从中培养学生学科学、爱科学、用科学的热情。

　　三、 教学课时：2课时

　　四、 课前准备：

　　收集机器人的图片、生字卡片。

　　五、 教学过程：

　　（一） 交流资料，揭题质疑。

　　1、 让生在全班内交流自己课前收集到的有关机器人的图片和知道的有关机器人的事。师从中相机板书课题，并解适机解释“钟点工”一词的意思。

　　2、 让生围绕课题质疑。

　　（二） 试读课文，了解大意。

　　1、 听课文录音，生边听边给课文标上自然段。

　　2、 学生用自己喜欢的方式读课文（要求要注意读准字音，特别要读准生字）

　　3、 同桌互相听读，并合作解决一些简单的问题，如：“能干的钟点工”是谁，他为汤姆做了哪些家务活？等等。

　　（三） 同学合作，识记生字

　　1、 生根据自己的预习情况，和好朋友交流自己的识字方法。

　　2、 全班交流，师相机帮助学生对生字进行归类。如：后鼻音，前鼻音的归类等。

　　3、 生在组内互相考一考课文的生字词。

　　4、 把一些较难识记的字词，多做重点复习。

　　（四）再读课文，注意把课文读通、读顺。

　　（五）细读课文，理解感悟。

　　1、 分角色朗读，感悟1—6自然段。

　　（1） 学生自读这一部分内容，想想该怎么读，为什么这么读？

　　（2） 分角色朗读，要互相评价，订正中体会词句的意思。

　　（从中引导学生看图，理解第5自然段内容，体会机器人外形特点）

　　2、 读说结合，感悟7—9自然段。

　　（1） 重点讨论：机器人的能干表现在哪里？指导比较机器人与人洗窗户的不同，以及机器人怎样打扫房间、疏通下水首、修剪草坪的。找出相关词句想一想，读一读。

　　（2） 让自用自己的话概括地说说机器人是怎么能干。

　　3、 自主理解、感悟最后一个自然段。

　　（学生自主阅读最后一个自然段，提出不懂的问题，同学帮助解决）

　　（六）读后拓展，课外延伸

　　（1）读一读“词语花篮”里的词语，照样了摘抄几个四个字的词语定在空花朵上。

　　（2）你知道有哪些机器人，它们能干些什么？说给同学听。

　　（七）指导书写

　　1、 生整体感知“我会写”中的生字，用自己喜欢的办法把它们记住。

　　2、 让生当小老师来提醒大家写字时应该注意的地方（师相机指导比较难写的字）

　　3、 让学生读读写写。

六、 教后反思：

　　能干的钟点工

　　课 型：精读课

　　教材简析：

　　这篇课文写了机器人到汤姆家做钟点工干家先斩后活的事，显示了机器人的能干和神奇，展现了现代科技发展与社会生活的密切关系，使学生感受到现代科技带给人们的生活便利。

　　教学要求：

　　1、认识18个生字，会写8个生字及以下词语：两块、打扫、家务活、钟点工、显得。

　　2、朗读课文，了解机器人外形和能干的特点。

　　3、让学生感受科学的神奇和科学与人们日常生活的密切联系，激发学生学科学、爱科学、用科学的热情。

　　教学重点:

　　1、学会生字生字、新词。

　　2、学习课文内容，了解机器人的外形和能干的特点。

　　教学难点：

　　让学生感受科学的神奇和科学人们日常生活的密切联系，激发学生学科学、爱科学、用科学的热情。

　　教学方法：朗读感悟教学法、小组合作探究法

　　教具准备：生字卡片、教学挂图

　　课时划分：两课时

　　教学设计：

　　月 日

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习本课的生字新词。

　　2、朗读课文，了解文意。

　　教学重点：

　　认读生字，会写“我会写”中的8个生字。

　　教学难点：

　　正确、流利地朗读全文。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　（出示课件：机器人）你们知道它是谁吗？对了，机器人。机器人当钟点工的事听说了吗？今天，我们就来学习课文，看机器人是怎样当钟点工的。

　　二、初读课文。学习生字。

　　1、读课文，画出不认识的字。

　　2、出示生字卡片认读。

　　（1）借助生字表读准字音，同桌互相正音。

　　翘舌音：超 拙 染 招

　　后鼻音：铃 汤

　　l、r区别：铃 临 染

　　多音字：模 mú怪模怪样

　　（2）交流记字方法（熟字加偏旁，换偏旁等）

　　（3）认清字形。

　　上下结构：禁 笨 臂 染

　　独体字：士

　　半包围结构：序

　　（4）组词、抽读，开火车读。

　　（5）读带生字的句子（投影出示句子）测读。

　　3、出示会写字卡片。

　　（1）读准字音（方法同上）

　　（2）找朋友，扩词。

　　（3）抽读，开火车读。

　　4、指导写字。

　　（1）分类指导：

　　左右结构的字：“块、扫、活、钟”右宽左窄“士”当部首最一笔提。

　　上下结构的字：“务、显、最”上短下长。

　　独体字：“士”上横长，下横短。

　　（2）学生书写，师巡视指导。

　　三、齐读课文（要读正确）

　　四、作业

　　抄写生字词。

　　月 日

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学习课文，了解机器人的外形和能干的特点。

　　2、感受科学与人类生活的密切联系，激发学生学科学、用科学的热情。

　　教学重点：

　　学习课文，了解课文内容。

　　教学难点：

　　了解机器人的外形和能干的特点，感受科学与人类生活的密切联系，激发学生学科学、用科学的热情。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、出示生字卡片抽读。

　2、读课文。

　　二、学习课文

　　1、汤姆家来了机器人钟点工，默读课文，说一说。

　　课文写了哪些内容？（钟点工的样子，它做了哪些事。）

　　2、再读课文，画出写钟点工样子的段落，写它工作的段落。

　　3、齐读第5自然段，说说机器人的样子。

　　（1）指名说。

　　（2）你认为它怪吗？哪些地方怪？

　　（3）你见过了机器人是这个样子吗？

　　（4）汤姆吓了一跳，为什么？（机器人会说话）

　　小结：汤姆家来了怪模怪样的机器人钟点工，它会说话。

　　4、齐读机器人工作的段落（7、8段）

　　（1）理解“举动、稳稳当当，井然有序”的意思。

　　（举动：动作行为 稳稳当当：平稳，稳重，妥当。井然有序：整齐的样子。）

　　（2）“钟点工”干了哪些活？

　　（擦窗户，收拾房间，打扫地毯，疏通下水道，修剪草坪）

　　（3）说说课文怎样细写了他干活的情景。

　　边说边看挂图（投影或课件）

　　①指名说。

　　②再指名补充。

　　（4）为什么不称他机器人，而叫它“钟点工”呢？

　　（他干的活跟钟点工一样好）

　　小结：“钟点工”干了人们所干的活，并且干得很好，“我”便佩服极了。

　　5、“钟点工”除了干活，还能做什么呢？读最后一段。

　　（1）谁能说说。（很有礼貌地说“再见”。）

　　三、齐读课文

　　四、总结全文

　　1、机器人会说话，会干各种人干的活，你知道为什么吗？

　　（人们安装程序）

　　2、你还知道有哪些机器人，它们能干什么？

　　3、今后，你还想让机器人干什么？

　　五、作业

　　1读课文。

　　2、搜集有关机器人的材料，互相交流。

　　板书设计：

　　擦窗户，收拾房间，打扫地毯

　　能干的钟点工 怪模怪样 佩服有礼貌

　　疏通下水道，修剪草坪

　　教学反思：

　　在教授《能干的钟点工》这篇课文中的“情不自禁”一词时，我并没有给学生具体讲授“情不自禁”是什么意思。反之，我顺势把学生带到昨天学到的故事当中，并问：“你们还记得我们昨天我们学的短文吗？”

　　“记得。”学生异口同声地回答。

　　“那，当我们讲到‘降蚊十八掌’时，你们都——”

　　“都笑了。”学生似乎还沉浸在昨天那欢乐的故事中。

　　“对了，你们都情不自禁地笑了。”

　　话音刚落，我班的机灵鬼文财就笑眯眯地说：“老师，我知道了‘情不自禁’就是‘不由得’的意思。”

　　“嗯，真棒。那么谁能用‘情不自禁’来说一句话。”

　　真是一石激起千层浪，同学们的话匣子都打开了，各各都高高举起小手，跃跃欲试。听—

　　生1：“看到我班得了流动红旗，我情不自禁说了一声‘Y’。

　　生2：“老师表扬了我，我情不自禁地笑了。“

　　生3：“姑姑给我买了一双漂亮的鞋子，我情不自禁地说，姑姑真疼我。姑姑听了也情不自禁地笑了。“

　　正如语言学家吕叔湘先生所说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。让学生在恰当的语言情境里学习，他们更容易深刻地理解词语的意义和用法。

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