| 《我是最弱小的吗》教学设计 (S版二年级下册) |
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课题 28《我是最弱小的吗》 计划课时 2课时 教 学 内 容 分 析 《我是最弱小的吗》是义务教育课程标准实验教科书语文S版二年级下册第七单元有关“成长”这一主题的一篇讲读课文。课文是苏联著名教育家苏霍姆林斯基写的一个故事。故事讲述了五岁的萨沙和家人在森林的空地上聊天、看书的时候，突然下起了大雨，托利亚把雨衣拿给妈妈，妈妈又把雨衣给萨沙穿上，幼小的萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。萨沙学会了保护弱小者，他不再是最弱小的了。这篇课文的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上：我不是最弱小的，因为我可以保护比自己弱小的，因为我可以帮助需要帮助的人和物。读完这篇课文，我们会感到亲人间无微不至的关爱，并对小萨沙的自信和保护弱者的举动产生由衰的赞叹。读完这篇课文，我们会感到亲人间无微不至的关爱，并对小萨沙的自信和保护弱者的举动产生由衰的赞叹。 教 学 目 标 1、会认14个字，会写8个字及重点词语：周末 、父亲 、森林、 雷声等。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。 3、学习并积累词语。如：映衬 聚精会神 纤弱 娇艳 掀起等。 4、理解课文内容，培养不甘为弱者、保护弱小者的意识。 教 学重 点难 点 教学重点：1、认字、写字、朗读课文。2、体会问号、感叹号的不同语气。 教学难点：理解课文内容，体会萨沙不甘为弱者，保护蔷薇花的意识，并从中受到启发。 教 具 准 备 生字卡片 多媒体课件 小黑板 教 学设 计思 路 学生是学习的主人，教师是学习活动积极的组织者和引导者。本课教学设计以“明确目标—达成目标—检测目标”三个主环节实现“先学后教 当堂训练”的操作模式。第一课时以学生喜闻乐见的闯关游戏为载体，将教学目标层次化，由字词到句子，由句子到段落，由段落到课文，一步一个脚印引导学生完成学习任务。在达成目标的过程中，教给学生学习方法，如：读好句子的方法，讲述一件事情的方法、理解词语的方法等。第二课时将在朗读感悟教学中，注重培养学生的朗读能力，采用“练习读——范读——指名读——竞赛读”潜移默化地激发学生朗读的兴趣，引导学生体会萨沙不甘示弱、保护弱小的意识，从中受到启发。同时，在朗读感悟中学习理解词语的方法，积累词语。 第一课时 教 学 内 容 1、 学会本课的生字新词，会认12字，会写8字。 2、 正确、流利地朗读课文 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 教 环 节 课前活动： 师生互动，做反义词对对子游戏。 一、激趣导入，板书课题。 1、刚才老师和同学们学生玩得是反义词对对子游戏。现在老师还想考考你们，你们知道强大的反义词是什么吗？（板书：弱小，提示笔顺及写法） 2、今天，我们一起来学习第28课《我是最弱小的吗》。板书课题。谁来读课题？ 二、明确学习目标 1、 出示学习目标：⑴正确、流利地朗读课文。⑵会认14个生字及词语。⑶会写4个生字。（指名读） 2、这节课咱们要通过闯三关来实现这三个目标，你们有没有信心闯过这三关呢？老师相信，你们一定是最棒的。 三、初读课文，扫除障碍。 1、闯第一关：读准字音，认读词语 提出自读要求：请同学们自由朗读课文，一边读一边标出自然段序号，遇到不认识的字词，借助拼音或请教老师，多读几遍，争取读准字音，读通句子。老师给大家3分钟时间，看谁读得最认真，一会咱们来比赛。 2、检查自读情况： （1）出示带拼音的生字：末 萨 托 亚 父 衬 聊 精 瓣 纤 掀 （指名读，全班跟读） （2）出示课文中的词语（带拼音）：（指名读、开火车读） 周末 父亲 映衬 聊天 花瓣 纤弱 掀起 低垂 聚精会神 野蔷薇 铃兰花 娇艳 娇嫩 （3）多音字组成的词语： 空地 盛开 （4）去掉拼音单个生字组一个词语认读生字卡片，（指名读，开火车认读） 强调个别字的识记 ：精 聊 纤 掀 末 四、指导读文，读通读顺。 1、闯第二关：正确、流利地朗读课文。现在，再给大家3分钟时间，请同学们再认真地读一读课文，不仅要读准字音，还要注意语句的停顿和语气。 （1）先来考考大家，能不能读好文中的几个句子，出示重点句子： ●他们来到林中的一片空地上，那里盛开着美丽的铃兰花，还有一丛野蔷薇。野蔷薇开了一朵粉红的花，在绿叶的映衬下，显得那么娇艳。 ●母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。突然，响起了轰隆隆的雷声，掉下几滴雨点，接着大雨哗哗哗地下起来。 ●大雨已经打掉了蔷薇花的两片花瓣，花儿无力地低垂着头，显得更加娇嫩纤弱。 （2）指名读句子，加以引导： 如：林中的空地上有美丽的铃兰花粉红的蔷薇花，多美呀！谁能再读一读这句话，让我们感受到这种美呢？ 学法指导：读句子，不仅要做到读准字音，注意停顿，如果能做到边读边想象句子所描绘的画面，你会读得更好。 （3）尝试朗读其他句子。（教师给予评价） （4）指名分段读课文。 2、同学们真厉害，已经能把课文读得正确、通顺、流利了，老师向你们表示祝贺。现在老师要这一关加大难度，看看谁在读课文的时候既动口，又动脑，能够回答老师提出的几个问题。 （1）这篇课文讲了那几个人物？他们都是谁？（相机板书：萨沙 托利亚 父母） （2）课文围绕这几个人物讲了一件什么事呢？老师给你们一点帮助，试着按照课文内容把这些人物填进去，看看能不能连成一段完整的话。 （出示填空：夏天的一个周末， 和 到 中玩儿，突然下起了大雨， 把雨衣拿给 ， 又把雨衣给 穿上， 却掀起了雨衣，轻轻地罩在蔷薇花上。） 学法指导：讲述一件事情，要说清事情发生的时间、地点、主要人物及事情。 五、指导书写生字。 闯第三关：正确、规范写好生字 1、出示要求会写的八个生字： 父 末 亚 摸 精 森 雷 最 2、指名认读。 3、在这八个字中，你认你为哪个最难写？教师重点指导：摸 森 雷 最 （1）仔细观察每个字在田字格中的位置，说说你要给大家提醒写好这个字要注意什么。 （2）教师示范范指导。 （3）学生练习书写，教师巡视指导。 4、展示点评。 六、课堂检测 总结：同学们这节课勇闯三关，完成了学习目标，到底谁的收获最大呢？我们一起来完成课堂检测题，看谁做得又快又好。 七、布置作业： 1、积累文中的新词，并抄写在词语积累本中。 2、练习有感情的朗读课文。 师生游戏 随师书空课题，读课题。 指名读学习目标 学生自读课文，认读生字、新词 认读生字 认读词语 认读多音字及词语 再读课文，做到正确、流利。 指名读句子 （1）指名读 （2）评价 （3）练习读 （4）齐读 （1）指名读 （2）男女赛读 指名回答 指名口头填空 先认读生字，然后说出难写的字 先观察田字格中的生字，然后看教师范写，再描红、临写 完成课堂检测题 课前游戏活泼，充分调动了学生学习的积极性，并为本节课的学习做好了铺垫。 教学应有的放矢，明确学习目标，教师才能教得明明白白，学生才会学得清清楚楚。通过闯关的形式实现学习目标，有利于激发学生学习的欲望和参与的的学习积极性。 在学生自主学习的基础上交流汇报，认读生字、词语有坡度，有层次，由易到难，重点字词给予强调，扫除阅读障碍。 字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇，通过朗读重点句段，一方面巩固所学的字词，了解学生朗读课文的情况，另一方面，通过学生自主尝试、教师示范引领，学习运用想象法朗读句子，对比中奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。 直奔文中人物，通过填空的形式，降低难度，初步感知课文内容，培养学生语言表达能力，学习简单讲述一件事情的方法。 针对学生提出的易错字和难写字进行重点指导，通过学生观察、提示，教师板演、示范，最后进行描红、临摹，保证学生书写正确、美观、有质量。 课堂检测全面地了解学生学习情况，做到当堂任务当堂清，及时反馈，查漏补缺。 板书 设计 28 我是最弱小的吗 萨沙 托利亚 父母 课堂检测题 28我是最弱小的吗 班级 姓名 等级： 一、 看拼音，写词语。 fù mǔ sēn lín zuì hǎo mō tóu 二、 比一比，再组词。 末（ ） 亚（ ） 精（ ） 雷（ ） 未（ ） 业（ ） 睛（ ） 雪（ ） 三、 填一填。 一（ ）周末 一（ ）空地 一（ ）野蔷薇 （ ）的铃兰花 轰隆隆的（ ） 教学反思 围绕本课教学目标，第一课时的教学以识字和写字、正确流利地朗读课文为主要任务。针对低年级学生的年龄特点，教学中，我以闯关游戏的形式引领学生自主学习、参与竞赛、展示自我，把学习的主动权交给学生，使学生在轻松愉悦的氛围内感受学习的乐趣。在引领学生学习的过程中，教师适时渗透学法指导，教给学生识、读、写、说的方法，使学生在掌握知识的同时，逐步形成一种能力 。当然，教师在教学中也要不断提高自身驾驭课堂的能力，这样，才能实现课堂教学师生共赢。 资料提供者：
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