| 《我是最弱小的吗》教学设计 (S版二年级下册) |
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我是最弱小的吗 教学目标： 1、知识：会认12个生字，会写7个字及以下词语：周末、父亲、森林、雷声。 2、能力：用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确流利、有感情的朗读课文，能为人物的对话部分加上逗号、问号、感叹号。 3、情感：培养学生不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 教学重难点： 重点：有感情地朗读课文。体会美好的人间亲情和人与自然和谐一致的情感。 难点：未—末的区分；联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。引导感悟不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。 教学准备：课件、生字卡、词语卡 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、激情导趣，板书课题 1、对对子游戏：大对小，多对少，高对、、、、强大对？ 2、什么是“弱小”？学生说说自己对“弱小”的理解，你觉得什么东西是弱小的？ 板书课题：我是最弱小的吗 3、学生读课题，读了课题，说说你们想知道什么？ 二、初读课文，整体感知 教师学法指导：(投影出示) 标注：标出自然段。 识记：标出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记，想一想：文中的我是谁？ （一）自读课文，学习生字 1、学生借拼音自读课文，不认识的字、比较长的句子多读几遍，读准课文。 2、同桌合作认读生字。 3、识记生字。出示生字卡。 学生自读：不认识的字看书上的拼音。 齐读：去拼音读（平舌音、前后鼻音连读三遍）。 4、学生交流识字方法： 用熟字加减换偏旁的方法识记—（村-衬）（柳-聊) (辫-瓣） 利用动作加演示识记—托、掀、摸 重点指导（末---未）、 5、男女生、开火车、抽读、同桌互认互读等多种形式读生字。 6、认读词语：弱小、周末、聊天、聚精会神、蔷薇、娇嫩、纤弱、映衬、掀起 ?、小老师领读，齐读。 ?、你能用其中的词语说话吗？ （二）、再读课文，把课文读通读顺。 1、用自己喜欢的方式读课文，读完以后标出自然段。 2、指名逐段通读课文，师生共同评议，纠正错误读音。 三、细读课文 1、自读第一自然段，想一想这一自然段告诉了我们什么？ 课件出示 时间：周末 地点：森林 人物：一家人 事件：一家人到郊外游玩 这种写文章的方法把事情交代很清楚，在我们写日记或作文的时候就可以学着这样来写。 （2）、出示森林的美丽图画：说说看了这幅图，你最大的感受是什么？你能用朗读把这些美好的景色表现出来吗？（学生先闭目想象眼前的景色） 四、 写字指导 1、 出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。分组学习——全班交流 2、 观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么? 3、 范写，重点指导： 弱：提示两个点、提的写法。 末：先与未比较再写 亚：强调先中间后两边的写法 森：注意书写时三个“木”的大小形状有所不同。 4、学生练写，把字写规范、美观，教师巡视。 5、展示，交流评价。 资料提供者：
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