| 《再来一次》教学设计 (S版二年级下册) |
||||
| 小学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 手机版 | ||||
教学理念： 在教学中，力求学生的学为中心，让学生采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生从人物的行为、话语中了解人物的心情，读出不同的语气，结合上下文和生活实际理解词语的意思，通过分角色朗读，以读促思，以读促悟。 教学目标： 1、正确、流利。有感情的朗读课文，分角色朗读课文，引导学生体会人物心情，读出不同语气。 2、巩固本课生字、新词，理解“慢吞吞”、“垂头丧气”、“不由自主”等词语；能用“慢吞吞”说话。 3、懂得做一件事要不怕困难，不怕失败，不轻易放弃，成功和失败并不是最重要的，要专心、努力和坚持的道理。 教学重点： 理解小加条码是的想法和妈妈鼓励的话，懂得做一件事成功和失败并不是最重要的，要专心、努力和坚持的道理。 教学准备： 多媒体课件、跳马用的软垫 教学过程： 准备活动：学生玩跳马游戏 一、承接游戏，导入新课 二、初读课文，整体感知 相机提示：放学后，妈妈发现小加（ ），是因为小加（ ），妈妈鼓励他（ ）。 三、品读课文，理解感悟 1、找出小加有些反常的词句，理解和运用“慢吞吞”、“垂头丧气”等词语，引导默读第一自然段。 2、找出些小加害怕跳马的话，理解“不由自主”等词语。 3、找出妈妈鼓励小加的句子，指导朗读，重点理解。 四、角色朗读，拓展延伸 板书 专心 坚持 再来一次 努力 不放弃 《再来一次》教学反思 语文教学重点是培养学生的阅读习惯，要让学生通过多读课文体会作者所要表达的情感，进而达到读懂课文的目的。在教学时，我一直注重培养学生的“美读”能力。“美读”是耳、目、口、脑等多种器官同时参与的一种较为复杂的认知活动，多年前叶老就曾提倡“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉中还他个委婉。尽情发挥作者当时的情感。”当学生通过文本与作者情感共振的同时，学生也就更深入地理解了作者所要表达的情感。 在教学本课时，我通过多种形式的练习，培养学生的“美读”能力。学习第一自然段时，我声情并茂地范读。让学生在倾听的过程中去体会文本，与作者的情感发生碰撞。从而使学生理解课文内容，学生很快感受到文中小主人公“小加”不愉快的心情。学习其它部分时，我重点让学生通过自由读、分小组读、分角色读（生生、师生）等形式，培养学生的“美读”能力。熟悉了文本后，再练习分角色读（师生、生生），学生结合文本内容，体会出读“爸爸”的话时，要考虑到他回忆起小时候玩跳马的情景，要用高兴的语气来读。读“妈妈”的话，要读出她对孩子的关心，因此要用亲切的语气读。读“小加”的话时，要联系上下文体会他的心情，用不同的语气读。从教学效果来看，课堂秩序活而不乱，学生个个兴趣浓厚。 经过多次朗读，学生已经与作者的情感产生了共鸣，这样的“美读”令人心情舒畅。课文内容学生也已在读的过程中掌握了。因此，在指导学生朗读时，要从“美读”抓起。 资料提供者：
|
| |||
|
『  点此察看与本文相关的其它文章』『 相关课件』『 相关教学视频』『音像素材』
| ||||
| 【察看相关的作文素材】 【上一篇】【下一篇】 【教师投稿】【瑞文语文网】 | ||||
本站管理员：尹瑞文 微信：13958889955