《再来一次》教学设计 (S版二年级下册) |
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教学理念: 在教学中,力求学生的学为中心,让学生采用自主、合作、探究的学习方式,引导学生从人物的行为、话语中了解人物的心情,读出不同的语气,结合上下文和生活实际理解词语的意思,通过分角色朗读,以读促思,以读促悟。 教学目标: 1、正确、流利。有感情的朗读课文,分角色朗读课文,引导学生体会人物心情,读出不同语气。 2、巩固本课生字、新词,理解“慢吞吞”、“垂头丧气”、“不由自主”等词语;能用“慢吞吞”说话。 3、懂得做一件事要不怕困难,不怕失败,不轻易放弃,成功和失败并不是最重要的,要专心、努力和坚持的道理。 教学重点: 理解小加条码是的想法和妈妈鼓励的话,懂得做一件事成功和失败并不是最重要的,要专心、努力和坚持的道理。 教学准备: 多媒体课件、跳马用的软垫 教学过程: 准备活动:学生玩跳马游戏 一、承接游戏,导入新课 二、初读课文,整体感知 相机提示:放学后,妈妈发现小加( ),是因为小加( ),妈妈鼓励他( )。 三、品读课文,理解感悟 1、找出小加有些反常的词句,理解和运用“慢吞吞”、“垂头丧气”等词语,引导默读第一自然段。 2、找出些小加害怕跳马的话,理解“不由自主”等词语。 3、找出妈妈鼓励小加的句子,指导朗读,重点理解。 四、角色朗读,拓展延伸 板书 专心 坚持 再来一次 努力 不放弃 《再来一次》教学反思 语文教学重点是培养学生的阅读习惯,要让学生通过多读课文体会作者所要表达的情感,进而达到读懂课文的目的。在教学时,我一直注重培养学生的“美读”能力。“美读”是耳、目、口、脑等多种器官同时参与的一种较为复杂的认知活动,多年前叶老就曾提倡“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉中还他个委婉。尽情发挥作者当时的情感。”当学生通过文本与作者情感共振的同时,学生也就更深入地理解了作者所要表达的情感。 在教学本课时,我通过多种形式的练习,培养学生的“美读”能力。学习第一自然段时,我声情并茂地范读。让学生在倾听的过程中去体会文本,与作者的情感发生碰撞。从而使学生理解课文内容,学生很快感受到文中小主人公“小加”不愉快的心情。学习其它部分时,我重点让学生通过自由读、分小组读、分角色读(生生、师生)等形式,培养学生的“美读”能力。熟悉了文本后,再练习分角色读(师生、生生),学生结合文本内容,体会出读“爸爸”的话时,要考虑到他回忆起小时候玩跳马的情景,要用高兴的语气来读。读“妈妈”的话,要读出她对孩子的关心,因此要用亲切的语气读。读“小加”的话时,要联系上下文体会他的心情,用不同的语气读。从教学效果来看,课堂秩序活而不乱,学生个个兴趣浓厚。 经过多次朗读,学生已经与作者的情感产生了共鸣,这样的“美读”令人心情舒畅。课文内容学生也已在读的过程中掌握了。因此,在指导学生朗读时,要从“美读”抓起。 资料提供者:
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