| 精彩的马戏(网友来稿) |
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《精彩的马戏》 阿城市胜利小学 许栋秋 一、教学设计： （一）设计理念： 语文这门学科与社会生活联系得最紧密，哪里有生活，哪里就有语文。课内一次读书比赛，课外一场难忘的活动，家庭与父母亲切地交谈，小巷里与同伴们游玩嬉戏，与此等等，都是向学生进行语文教学的结合点。下面就以低年级课文《精彩的马戏》为例，谈谈营造语文实践活动氛围，提高学生自主学习积极性的教学设想。 （二）教学目标： 1、教育学生热爱生活，强化“人有办法”、“人有创造能力”的观念； 2、正确、流利、有感情地朗读课文； 3、认识本课生字，理解词语：“精彩、出色、绝技、好奇、哄笑、喝彩”。 （三）对课程的开发： 1、谈话入手，诱发实践动机； 2、观察图画，激发听说兴趣 ； 3、图文对照，规范听说语言； 4、操作表演，营造活动氛围。 （四）教学过程： 1．谈话激趣，导入课文： 师：今天我们来学习《精彩的马戏》一课，（板书课题）听到“马戏”这个词，同学们会想到些什么？ 生回忆自己看过的动物表演 师：谁愿意来模仿一下你看过的一种动物的表演呢？ 指几名学生表演 师：刚才同学们模仿这些小动物表演马戏非常像，真是有趣极了。现在，我们来看看书上是怎么写的。 2．组织练读，整体感知： 首先，教师范读一遍，为学生练读作准备。 教师范读过后，学生进行练读。 此时的练读只提一个要求：把句子读通顺。在此基础上，再进一步提高要求：流利、有感情。 3．逐段学习，加深理解： 逐个学习本课5个自然段，主要通过读课文了解每个自然段都官了什么，帮助学生理解重点词语，在此过程中，根据段落内容不同，让学生模仿各个小动物的动作，在自己的座位上做出简单的动作。 可以边做动作边想象各个小动物此时可能对观众说些什么，学习第5自然段后齐读最后一句话，说说小动物为什么能表演出这么精彩的节目？引导学生得出“人有办法”的结论。 适时评读，如文中第二自然段的一个句子：“它爬到竿顶上，在上面倒竖问蜒，一双圆溜溜的眼睛好奇地瞅着观众。”教师可以针对某同学的朗读具体指出：“这一句读得很好．尤其是‘瞅着’两个字，把小猴子顽皮、得意的样子读出来了，你们能像他这样读出来吗？来，我们都来试试，看谁读得更好！” 4、结合板书，总结全文： 师：同学们随作者一起看了一场精彩的马戏，说一说你都看到了什么？ 生根据板书内容回答 师：动物们生动有趣的表演，不仅给大家带有了欢乐，也说明了—— 生：人有办法。 （五）板书设计 猴子爬竿 狗做算术 13精彩的马戏 熊踩木球 猴子骑车 人有办法 羊走钢丝 马钻火圈 （详写） （略写） 二、教学评析： 语文这门学科与社会生活联系得最紧密，哪里有生活，哪里就有语文。课内一次读书比赛，课外一场难忘的活动，家庭与父母亲切地交谈，小巷里与同伴们游玩嬉戏，与此等等，都是向学生进行语文教学的结合点。《精彩的马戏》是一篇浅显易懂、图文并茂的写实小故事，文章的直观性、趣味性极易引起学生的阅读兴趣，也容易引起他们以往的生活体验。如听到“马戏”就自然地联想某次跟爸爸妈妈到动物园里看猴子、大象、长颈鹿等动物的情景，自然就联想到路过街头，遇到一个艺人在表演猴于玩球的情景……针对这些情景，教师从谈话入手，诱发学生语言实践的动机，让学生回忆类似有趣的情景，再将这些有趣的场面给同学们描述出来。激趣的手段要靠教师充满情感的语言，学生的兴奋中心一旦被激活，他们就会无拘无束、淋漓酣畅地将自己以往所见所闻述说出来。从谈话入手，学生的语文实践动机诱发出来了，学生听说积极性高涨起来。对此，教师可采用“移情”的方式，转换学生的兴奋点。如：“你们在以往的生活中亲眼见到的‘街头马戏’都很感兴趣，可是，今天我们要看的马戏更精彩，你们想看吗？”学生的注意力由课外转到课内，浓厚的兴趣，使他们迫不及待地翻看课文插图，这正是教师所企盼的。教师顺应学生的学习心理，依次出示图片，学生一边看，一边情不自禁地模仿猴子的动作、神态，有的自言自语地说：“好玩、好玩。”课堂里此时叽叽喳喳，“秩序混乱”，每个学生学习器官都调动起来了。本文的特点就是趣味性浓，教师根据这一特点，将这节课上得生动、活泼，并使学生在接受知识的同时，加强语言实践，使知识转化为技能，尤其是让学生进行操作表演是简单易行的形式之一。 这一过程，是为了进一步激发学生练读的积极性，培养学生的语言表达能力。 由此课可以看出，要营造语文实践活动氛围，是提高学生自主学习积极性的最佳途径。 资料提供者：
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