《“枇杷”和“琵琶”》教学设计 (S版二年级上册)

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 一、教学目标

  1、指导学生读流利课文。

  2、认识13个生字,会写9个字。

  二、内容分析

  本篇课文是一个有趣的小故事。这个故事讲了明朝的一位财主送了一筐枇杷给袁知县,却因为识字少,把“枇杷”写成了“琵琶”,闹了笑话的事。重点难点:认识13个生字,会写9个生字。

  三、学生分析

  区分同音字对二年级学生来说,也是识字的一大难点。如果单纯讲授同音字的区分方法,课文就会显得枯燥,学生的兴趣提不上来。课文通过一个很有意思的小故事,告诉学生同音字搞混容易闹笑话的道理,让学生树立正确区分同音字的意识,学生既觉得生动有趣,又从中受到了启发和教育,一举两得。

  四、设计思路

  喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。听故事、讲故事可以丰富儿童的知识,发展他们的语言,也能够有效地激发起儿童识字的兴趣。本课教学设计以“听故事——读故事——认汉字——说故事”等语言实践活动为主,让孩子在反复读三五遍故事中与生字见面。这样可以强化刺激,帮助记忆生字,又可训练朗读,还有利于语言的内化。并让学生在自主、合作、探究、游戏中认识生字,书写生字,巩固生字。

  五、教学过程:

  第一课时

  一、激趣导入,揭示课题

  1、同学们,你们喜欢听故事吗?今天老师给大家讲一个有趣的故事:《“枇杷”和“琵琶”》。齐读课题。同学们一边听一边想一想:题目中的两个词语有什么相同的和不同的地方呢?

  2、让学生说说“枇杷”和“琵琶”这两个词语相同和不同的地方。

  二、读故事,认生字

  1、学生一边读故事,一边圈出生字词语,遇到不会读的字借助拼音多拼几次。

  2、同桌互读课文,互相做小老师,帮同学纠正读得不准确的读音。

  3、认读生字。

  (1)小组内交流:你自己认识了课文中的哪些生字?你有什么好办法帮大家记住这些字?

  (2)汇报成果。(教师根据学生所说相机让学生当小老师带大家认读。)

  (3)你还教同学认识了哪些生字?

  (4)开火车认读生字。

  (5)出示带有生字的生词,先自由读,再齐读。

  三、读课文,熟悉故事内容

  1、读课文,要求不添字,不丢字。

  2、指名读故事,学生互评。

  四、讲故事,内化语言

  1、在小组内用自己的语言把这个故事讲一讲,再互相评一评。

  2、推选代表讲这个故事。

  3、说说这个故事的主要内容。

  第二课时

  一、游戏复习认字

  1、“找朋友”认字:让学生把带有本课生字部件的卡片拿出来,自由找伙伴组合认字。

  2、把字卡拿出来,老师读一个,学生摆一个在桌面上。(学生跟着边读边摆)

  3、给生字找“家”;黑板上贴上写有“左右结构”、“上下结构”、“半包围结构”的“小房子”卡片,让学生按结构将字归类。

  二、组词说句

  1、挑选自己最喜欢的生字,用它来组几个词,看谁说得又多又好。

  2、小组内交流组词情况。

  3、全班交流组词情况。

  4、用“枇杷”、“琵琶”、“特别”这三个词语分别练习说话。

  三、指导写字

  1、观察要写的字,找出共同点,说说还有什么发现。

  2、半扶半放指导写字,特别是写好“候”、“县”这两个字。

  3、学生描红,并练写一个。

  4、展示学生写的字,师生共同评议。

  5、评议后继续练写。

  四、完成课后练习2、3题

  1、练习课后第2题。

  2、让学生读一读,然后比一比“人身”、“人参”以及“珍惜”、“珍稀”这两组词语的异同。

  3、举例说说还知道哪些词语是读音一样但意义完全不同的词。

  4、全班交流。

  5、练习课后第3题。

  教学反思:

  1、本课设计上能够根据孩子们对故事比较感兴趣的特点,用听故事——读故事——识汉字——讲故事的方式,激发了孩子们的学习兴趣。

  2、在设计上体现了让孩子自主学习的特点,步步深入地引导孩子自主学习。

  3、在让孩子感兴趣的前提下,较好落实了教学目标,提高了他们识字的兴趣。

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