《小英雄王二小》教学设计及反思 (S版一年级下册)

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【内容简析】

这是一篇革命传统题材课文,配有五幅内容连接的图画。通过记叙小英雄王二小为了帮助八路军消灭敌人,机智地把敌人带进了八路军的埋伏圈而自己光荣牺牲的经过,赞颂了王二小勇敢机智、不怕牺牲的革命精神。

【教学目标】

知识与能力

1. 认识“军、根”等13个生字,会写“灭、面”等7个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文,在读中领悟小英雄的行为,表达出对小英雄的崇敬之情。并能通过看图把故事讲给别人听。

3. 学习王二小机智勇敢的好品质,体会今天的幸福生活来之不易。

4. 在阅读中积累语言,能用“常常”说话。

情感、态度与价值观

1、 指导学生按顺序仔细看图,懂得每幅图的图意,培养观察能力。

2、 从对课文内容的理解中,知道王二小是为帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲的小英雄。从而树立热爱小英雄,学习小英雄的情感。

【教学准备】

《歌唱王二小》的录音带、歌词

【教学课时】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、板书课题,导入新课。

1. 板书“英雄”,你心中的英雄是谁?

生自由回答。

师:同学们都有自己心中的英雄,有的是自己的爸爸,有的是警察,有的是打败怪兽的奥特曼。今天我们将要认识一位年仅十三岁的小英雄,了解他的故事。

2.板书课题,齐读。

【设计意图】运用学生最喜欢的英雄来激发孩子的学习兴趣和情感世界,为学习课文营造氛围和情感铺垫。

二、自主学习,整体感知

1.用自己喜欢的方式读课文。

(1)找到淘气的生字宝宝,用“o”划出并读准字音,有困难的可向同伴、老师请教。

(2)标上自然段序号。

(3)喜欢的段落多读几遍。

2.集体交流

(1)自读后,还有没有觉得难读的字词?(采用同伴互助解决)。

(2)汇报四人小组学习情况,全班讨论,老师讲解。

重点学习:

①团、装、面、消、边是三拼音节,助是翘舌音。

②抗日根据地:就是抗日基地,是为打击日本鬼子提供各种支持的地方。

八路军:抗战时期,共产党领导的人民军队。

儿童团:抗战时期的儿童组织,儿童团员相当于我们现在的少先队员。

扫荡:敌人进村里杀人、放火、抢东西。

(3)这些顽皮的生字宝宝,蹦蹦跳跳离开了妈妈,你还认识吗?学做小老师,同桌点读生字考一考,如读得正确、响亮,奖★,发现有错帮助纠正。

(4)观察要求写的字,想想怎样写好。书写、展示、欣赏并作评。

【设计意图】运用自主识字和同伴互助的形式,充分调动学习积极性,提高学习的有效性。

文中一些词学生很陌生,老师做简单讲解。有些词留着随文理解。

3.把你最想读的一个自然段正确、流畅读给大家听。

4、小朋友,你读懂课文了吗?谁能用简单的话来说说?

随机板书:王二小 敌人

↓ ↓

一边放牛,一边放哨 让王二小带路

↓ ↓

把敌人带进埋伏圈 被八路军包围

↓ ↓

光荣牺牲 被全部消灭

【设计意图】用一句话说说自然段大意来训练学生的概括能力,但未做太高要求。

第二课时

一.复习,开火车认生字。

二.图文结合理解课文。

(一)学习第一自然段。

1.师过渡:同学们已经认识了所有的生字宝宝,真棒。你们都是会学习的孩子,那么课文为什么说王二小是英雄呢?请大家小声读读课文,读后说说故事发生什么地方?

生答。

2.师画○。这就是根据地,八路军就在这儿生活。白天他们训练自己的队伍,晚上商量如何与敌人作战。可是狡猾的敌人怎么会让八路军安心训练,他们经常来这儿——

生齐答:扫荡

3.师:想象一下,他们可能会做什么坏事?

生自由说。

4.师:对,现在,你就是这个村庄的村民。当你住的房子被他们用火烧掉,当你最心爱的东西被他们毁掉,你在想些什么?

5.让我们带着自己的情感齐读第一自然段。

【设计意图】教师引导学生还原真实的历史场景,想象当时人物的心情。这是学生与文本展开真实有效对话的前提。

(二)学习第二自然段。

1.师:读得真好,老师想问一下:哪些同学是少先队员?请举一下手。

生举手。

2.师:很好,此时你们就是儿童团员,你想为八路军做些什么?

3.那王二小呢?请大家读读第二自然段。

4.生读。师引导理解“常常”、“一边……一边……”,指导说话。

【设计意图】体现语文学科的特点,重点抓语言文字的训练,学习、运用文章的表达方法。

(三)学习第三、四自然段。

1.观察第三幅图,图上画的谁?

2.敌人看到王二小,会对他说什么?

生答,师引导想象敌人可能会威逼或利诱两种方式来让王二小带路。

3.师:这就是狡猾的敌人,为了达到目的他们会不择手段。王二小是怎么做的?怎么说的?请两位同学表演。

4.师:王二小,你心中在想什么?

5.读第四自然段,理解装着、埋伏圈。

【设计意图】在入境感悟体验后,学生有一种表演的愿望在涌动。抓住时机,发散、拓展学生的思维,给孩子以充分想象的空间,引导他们进行创新思维。

(四)学习第五自然段。

1.看第四幅擦图,敌人知道上了当,会怎么样?说说他们的表情,想象他们的样子。

师:这就叫——气急败坏(生齐答)

2.面对敌人的枪刀,面对死亡的威胁,王二小害怕了吗?退缩了吗?

生齐答:没有

3.我们十三岁的王二小就这样牺牲在山石旁,牺牲在敌人的刺刀下。让我们再读读二——五自然段,说说你心中的王二小是什么样的?

生答。

师:对,所以我们说他是——(指课题),齐答:小英雄王二小。

【设计意图】用想象做到难词巧理解,抓课文的关键字眼:小英雄来激发情感。

(四)学习第六自然段。

1.师:正是有了机智勇敢、临危不惧、敢于和敌人作斗争的王二小的帮助,八路军才消灭了全部敌人。

2.生齐读最后一个自然段。

【设计意图】只需齐读就能体会到敌人被消灭的痛快心情。

三.再读课文,提升情感。

(一)师:这就是小英雄王二小的故事,从抗日时期一直到今天仍在传诵。方冰和劫夫爷爷还为他谱写了一首歌。

1.听老师朗读歌词。

2.师:让我们再来听听这首感人至深的歌曲。播放音乐,会唱的同学可以跟着一起唱。

3.师:同学们,我知道你们都被感动了。让我们再回到课文中,请一个同学来读全文,其他同学看插图。边看边想:此时此刻,你最想对王二小说什么?把你想说的话写在课题的旁边。

4.播放伴奏音乐,生读、思、写。

生说。

【设计意图】在研读基础之上的写话训练,是有效的语言表达训练,同时也是学生情感的释放。

四.总结全文。

师:同学们,我知道你们的心中又多了一个英雄,他的名字叫——(生答)王二小。请大家 课后一定记住把这个故事讲给你认识的人听,让他们也记住——(生答)小英雄王二小!让我们感谢那些为了国家、为了我们、为了和平而牺牲的英雄们!

五.课后练习。:

(一)课外阅读其他抗日小英雄的故事,如《小兵张嘎》。

(二)写话:常常、一边……一边……。

【教学反思】

今天,当我迫不及待地整理出这篇教学设计时,我很惊奇地发现了两点:其一,这篇课堂设计并不太新,说实话还有点老师牵着学生走的嫌疑。其二,有很多问题都感觉对于一年级的孩子来说还很难,尤其是对于世界上只有动画片、玩具、肯德基的孩子们,他们连补丁都不知道,又怎么会知道世界上有险恶、有斗争、有牺牲……?但在上这两节课时,我丝毫没有感觉到这两个弊端。我想:最最重要的是我被感动了,因而我的孩子们被王二小感动了。

在上课之前,我做了充分的准备,读课文,找《歌唱二小放牛郎》的音乐,下载到自己的mp4中。在课间将歌词抄在教室后面的黑板上。课堂上,当我读到“他的脸上含着微笑,他的血染红蓝的天”时,眼泪再也忍不住,夺眶而出。教室里安静极了,大家都在默默地追思着这位小英雄……

当我要他们写下自己想对王二小说的话时,他们写道:

王二小,你真勇敢,你为了大家牺牲了自己的生命。

王二小,你真了不起,我要向你学习。

王二小,我要为你报仇。

王二小,要死我们一起死。

……

还有的同学在课后告诉我:“老师,我真想哭。”昨天一个孩子的妈妈给我打来电话,告诉我孩子深入情境难以自拔,他反复地问妈妈,王二小为什么要把敌人带进埋伏圈?不带进埋伏圈,他就不会死了……

有一篇文章这样写到:教育到底从哪里出发?如果坚持从成人世界、成人逻辑出发,当然就会要求在课堂上尽量增加非此即彼的道德教条。如果从儿童思维、儿童意识出发,那么我们就要一面尽量保持儿童对世界美好的想象,一面把丰富而不是简化的人性呈现给他们。现代教育应该属于后者。由此,我们不难发现,只有那些以儿童思维为基点,有机联结了儿童需要、儿童经验的教学,才会是有想象力的,有人性力量的。[2]

让我们一起为《小英雄王二小》而感动,一起为小英雄王二小而歌唱!也为今天的和平而歌唱!

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