| 《毽子变乖了》教学设计
(S版一年级下册) |
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教学目标 1．认识12个生字,会写8个字,认识部首“双人旁”。 2．正确、流利地朗读课文。 3．培养学生对活动的爱好和兴趣。 重点难点 重点：朗读课文,正确认读“会认”字和正确书写“会写”字。 难点：理解毽子为什么在“我”的脚下不听话。 教具准备 各种体育用品、词语卡片 教学课时：两课时 教学过程 第一课时 一﹑事物引入,激发兴趣 1、出示各种体育用品。 同学们看看老师给大家带来了什么?你最喜欢玩什么? 2、揭示课题。师有一位朋友非常喜欢玩毽子，她是怎样玩的呢?我们这节课一起去瞧一瞧,请同学们轻轻地打开书第14课《毽子变乖了》。 二﹑初读课文，读准字音 1、自由朗读课文，边读边画出生字词，遇到不认识的字多读几遍，读准了再往下读。 2、同桌互读，当个小老师，帮助你的伙伴纠正读音。 3、出示拼音卡片：抢读会认的字(师出示生字卡片，一个一个出示)，指名读。 4、出示去掉拼音的词语卡片：指名读﹑开火车读，检查字音。 5、个别生字口头组词或造句。 6、交流识字方法。（可灵活，引导学生识字方法分类） 7、自由读课文，要求把课文读通顺，不加字，不漏字。边读边给课文各自然标上序号。 三﹑创设情景，细读感知 1、听课文录音，边听边想：课文写了什么事？ 2、自由读第2自然段，注意一句一句地读，读通顺，边读边想：从哪可以看出毽子“真是听话极了”？ 3、过渡：老师和毽子成了好朋友，所以毽子在她的脚下真是听话极了。而在我们的脚下呢，还是一样听话吗？ 4、默读课文第3自然段，小组交流：怎样才可以让毽子听我们的话呢？老师是怎样说的？有“——”画出来。用“△”画出这段话的两对反义词。 5、学习第2自然段，自由读一读：说说读了这一段话，你明白了什么？（请三名学生上来踢毽子，体会毽子不乖。） ﹑ 四。总结全文·，训练说话。 1、学习了课文，你有什么收获？ 2、师生交流：你碰过“毽子变乖了”这样的事情吗？如果有，说给老师和同学们听一听。 3、老师作总结。 第二课时(略） 教学反思 《毽子变乖了》这篇课文通过一个孩子们喜闻乐见的活动形式，渗透了一个深刻的道理：无论学什么，只要我们不断练习，反复练习，就能学会。上完两课时，我觉得有几点做得比较好： 1、导课有特色，从观察“毽”字入手，让学生理解字形与字义的关系。而且抓住一个“乖”字让学生质疑，激发学习兴趣。 2、识字有梯度，方法多，识字先带拼音读，再去掉拼音认读，识字时采用多种识字方法，比如加一加、减一减，换一换、猜谜语、编儿歌，编故事等。 3、以“读”贯穿整堂课，朗读课文正确、流利，认读生字的形式灵活多样，有开火车读、小组读、指名读、齐读等。 4、老师和学生和谐互动，老师范读，让学生评价，学生感情朗读，师生互相评价，形成了一种平等对话的良好氛围。 5、亲身体验，加深体会，为了让学生有感情朗读课文，特意创设情境，让几个学生上台来踢毽子，体会毽子不乖，再抓住“一点也不”“到处乱飞”，学生有了亲身体验，很快就能用不高兴的语气来读了。 6、在拓展练习——“生活中，你碰过“毽子变乖了”这样的事情吗？如果有，说给老师和同学们听一听”。“有，老师教我们跳跳绳，跳绳也变乖了。”而且，还模仿课文说了题为“跳绳变乖了”的内容，这一环节中，学生能够联系实际，各抒已见，既明白了道理又练习了说话。 同时，本节课中也存在不足之处：面向全体学生做得不够好。由于班额较大，时间限制，对一些基础较差的孩子关注较少，他们在这节课中锻炼的机会较少。 资料提供者：
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