| 《鸭子和白兔请客》教学设计 (S版一年级下册) |
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[内容简析] 本课是义务教育课程标准实验教科书(S版)小学语文一年级下册中的一篇课文.本课是一篇童话故事。课文主要写了鸭子和白兔分别请对方到自己家做客，从中得到了不同动物吃的食物是不一样的。课文采用拟人的手法，写得生动而富有童趣，渗透了友爱、善于理解他人的教育思想，对学生们有一定的现实教育意义。 [设计理念] 根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景激发学生的学习兴趣；充分发挥学生的主体作用，构建自主、合作、探究的学习方法。 [教学目标] 认识12个生字，会写7个生字，学习新部首“立刀旁”2、正确、流利地朗读课文。 在理解课文的基础上，教育学生善于理解他人，明白“自己喜欢的东西别人不一定就喜欢”这句话的含义。 [教学重、难点] 重点：正确流利朗读课文、正确认读“会认”字，和正确书写7个“会写”字。 难点：了解一些动物的生活特性，明白自己喜欢的东西别人不一定就喜欢。 [教具准备]：电脑课件、鸭子和白兔的头饰、字卡、“苹果树”、古筝音乐、动物图片等 [教学时间]：两课时 [设计流程]： 第一课时 1、激发兴趣，导入新课 （课件出示）师：小朋友们，瞧，我们的课堂上来了两位客人，我们掌声欢迎它们。它们有问题问大家：小朋友们，你们最喜欢吃什么？师：如果大家上课表现得好，鸭子和白兔还要请客呢！板书课题 设计意图：通过课件激趣，联系学生日常生活，点击学生情感的兴奋点，为整堂课创设一种活跃气氛。 细读课文，读准字音 自由读课文，边读边用笔画出生字词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。 设计意图：给予学生充足的读书时间，重视学生主动积极的参与过程，培养他们独立的识字能力和读书能力。 2、五人一小组，轮流读一遍课文，要求读准字音，做到不加字，不漏字，把课文读正确，读流利，其他同学当小老师，认真听，认真评。 3、给十个会认字卡片注上拼音，后几个小组进行交换评比打分。 设计意图：自主、合作，探究是新课标提倡的学习方式。这样设计，引导学生互帮互学，使学生主动积极参与和合作，让学生当小老师，形成生生互动。 检查生字、新词 1、生字：师用课件出示生字，学生认读； 2、新词：师：小朋友们可真能干，一下子就记住了这些生字宝宝，你们看，词语宝宝也来和我们交朋友了，你们能教老师读一读吗？ 设计意图：师生角色互换，使学生的表现欲望得到发挥。 识记生字（课件出示） 1、读一读，说一说 认识哪个读哪个，说一说，你是怎样认识，记住这些字的。 设计意图：在课堂教学中，必须充分考虑学生的差异性，让不同的孩子在课堂上都能找到自信，都有展示自己的机会，都能感受到学习的乐趣。 2、玩一玩 师：白兔和鸭子说小朋友们表现好，它们请你们吃苹果 （玩游戏）出示“苹果树”，树上的“苹果”是一个个字，让学生摘“果子”，你会读哪个字就摘哪个“果子”并带大家读一读。 设计意图：通过游戏来促使学生产生对学习生字的兴趣，体现主动学，玩中学的意图。 3、用一用 拿到苹果的同学可找朋友帮忙，帮苹果找朋友组词在卡片上。 设计意图：培养学生的合作意识。 找一找，评一评（课件出示） 找出生字在田字格中不规范的地方。 设计意图：通过找错误，在有意识中使学生意识到自己平时易犯错的地方。 写一写（播放古筝音乐） 在田字格中书写，描描写写。师巡视学生的写字情况。（包括笔画是否写对，笔顺是否正确，写字姿态是否规范等。） 设计意图：新课标认为识字、写字教学要坚持多认少写，但每一节课都要写一写的原则。 第二课时 一、看课文插图，再现情境 （1）观察图，用自己的话说说图意（2）联系课文，说说故事 设计意图：把说话训练贯穿在语文教学中，鼓励学生敢说，指导学生会说，注重普通话的运用；有利于激发学生阅读课文的兴趣，能帮助学生理解课文内容。 二、细读课文，读中感悟 1、读一读 朗读课文，你想怎样读就怎样读。（如：大声读、默读，找小伙伴一起读等）想读多少遍就读多少遍。 设计意图：让学生用自己喜欢的读书方式读，把读书当做一种乐趣。 2、找一找 把白兔和鸭子想的、说的话找出来。 3、说一说 白兔和鸭子分别请对方吃了什么？它们爱吃吗？ 设计意图：让学生学会联系课文内容，找出能解决问题的答案。 4、议一议 “自己喜欢的东西别人不一定就喜欢”。学生联系生活中的事议一议、说一说。 设计意图：深化学生对课文的理解，培养学生的口头表达能力、理解能力和概括能力。 5、演一演（让学生分别戴头饰来表演） 设计意图：通过角色扮演，进一步理解课文内容并使课堂更为轻松，使学生“玩中学”。 拓展延伸 1、（图片）把动物及爱吃的食物贴在一起。 2、说一说自己的家长爱吃什么？进行德育教育。 设计意图：联系学生生活，使学生学会关心、体贴家长。 课后练习 1、把课文故事说给家人听。 2、把你喜欢的词语采摘到你的词语花篮里。 设计意图：使学生乐于与家人共享学习成果;引发儿童平时积累词语的兴趣，逐步养成积累词语的习惯。 资料提供者：
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