| 周长教学设计 (北师大版三年级上册) |
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教学内容： 北师大版《义务教育课程标准实验教科书—数学》三年级上册55—56页的内容。 教学目标： 1．结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长，理解周长。 2．经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想；在学习活动中，能用不同的方法解决问题。 3．结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：结合具体实物，通过观察、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。 教学难点：建立周长的空间观念。 教具准备：教具准备：多媒体课件，图形画，树叶等可以描述周长的物体。 教学过程: 一、情景引入 师：同学们，今天老师非常高兴来到这和我们班的同学一起来学习，我带来了一些礼物送给今天认真听课的同学，先送2个礼物给2个同学，谁要？想要得到的同学有个条件，用剪刀把它从纸片上剪下来，并说说剪的过程。 二、讲授新课：理解周长 （一）感知周长 1、学生动手剪卡通动物头像。 2个依次展示出剪出来的卡通动物，并边说边示范剪的过程，再摸一摸它的边。 师：请大家总结一下刚才这2位同学说的剪过程有什么相同之处？ 生：在哪里开始就在哪里结束。 师：示范得真好。刚才我们看到这个同学剪图片时从这儿开始剪，我们给开始剪的地方叫起点，剪完后又回到这里，这里也是终点。 让这2个同学说说它的起点和终点。 师：象这样从起点绕一圈又回到起点，我们把这（手势表示）叫做一周。 让其他同学摸摸这2张卡片的一周，并告诉同学卡片的一周是什么？ 师：老师手中的树叶表面的一周是什么？请同学上台指出。然后让同学找找自己周围的物件的一周。 2、师：刚才的任务大家完成得很出色，老师想让一个同学上台把这树叶描在黑板上，其他同学注意看，这个同学生是怎样描的？ 师：根据刚才学到的知识，黑板的图形是这树叶的 ？（一周） 再让一个同学把这个长方形描在黑板上。 师：描在黑板上的一长方形的图形是长方形的 ？（一周） 师：请大家总结一下这些图形有什么特点？ 生：封闭 生：线不重复。 （二）描一描，感悟周长 师：老师有一个园和一个正方形（一个较大、一个较小），请哪二位同学上台来描把它的一周描一黑板上，比赛哪一个同学快？ 师：（让较慢的同学说说）你为什么比较慢？ 生：我描的比他的长。 师：刚才那位同学说的，在数学上我们称它为周长。（板书课题：认识周长）刚才这2位同学在黑板上描出的长度就是周长。 （三）理解周长。 告诉学生前面2个图形的长度也是周长。（板书：长度） 师：请同学们给周长下个定义？ 板书：封闭图形一周的长度，是它的周长。 （四）找一找，感受周长。 师：其实周长在生活中处处可见，请你在身边、周围找一找，找到以后用手指一指，然后跟你的同桌说一说，你找的周长在哪儿？ 师：谁来说说你找到了什么的周长？ 学生可能指出尺子、课桌的表面、数学课本封面、黑板、黑板等周长。 师：老师也发现了周长，指尺子的周长的（指尺子的一周多）大学说对吗？为什么？ （五）量一量，体验周长。 师：看来，同学们都会观察、爱思考，找到了这么周长，其实我们的身上也有很多周长，比如给小孩买帽子就得知道小孩子的头围，这就是头的周长，做衣服要量一量腰一周的长度即腰围，这就是腰的周长，谁来估计一下老师的腰围有多少厘米？谁来量一量？（生将软尺拉直，读出数据） 课后有兴趣的同学可以互相量头围、腰围。 师：刚才这个同学说他画的周长较长，是不是呢？ 老师想叫二个同学上来量一量这二个图形的周长。上台测量的同学先想好用什么工具？如何测量？ 让这二个同学说说是如何量出来的？方法是： 生1：这个长方形先用直尺量4条边，再把它加起来。 生2：用软尺沿周长量。 说出测量的结果，并证实刚才那个同学画的周长的确较长。 师：刚才二位同学给我们展示了测量周长的方法，第一个同学是：第二个同学是：用“化曲为直”的方法。 师：老师请一个同学上台把这个长方形的周长也测量出来，并和大家说说测量方法。 师：如果要测量出刚上课时的动物卡片周长，用什么方法？ 小结：看来测量周长要根据物体形状的不同，灵活选用合适的测量方法，才能达到最好的效果。 四、归纳总结：通过今天这节课的学习，你对周长有了怎样的认识？还有疑问吗？ 板书设计： 认识周长 封闭图形一周的长度，是它的周长。 资料提供者：房敏
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